張秋憲

在校務(wù)分擔(dān)和編排課表過程中，科學(xué)有效地搭配師資力量，對加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)和提升教育效能非常重要。那么，如何優(yōu)化教師組合呢？

1.智能互補(bǔ)。智能即運(yùn)用知識的能力。人的智能包括自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力和組織能力。各教師智力有異、類型不同，例如，有直線型（考慮問題直來直去）教師、系統(tǒng)型（考慮問題全面周到）教師、發(fā)現(xiàn)型教師、創(chuàng)造型教師等。一個教師團(tuán)隊，要有直言快語的教師，要有善于分析、綜合與推理的教師，要有開拓創(chuàng)新的教師，也需要有思緒開闊、善于想象的教師，更需勤奮好學(xué)、多才多藝的教師……

2.氣質(zhì)互補(bǔ)。各種氣質(zhì)類型的人有著不同的心理特征。每個教師的氣質(zhì)不同，個性特征也有很大差異。在搭配師資力量的過程中，盡量將氣質(zhì)相近、志同道合的教師組織在一起，不能將志趣不投，情操相悖的教師安排在一起，這樣可能因水火不容而造成“內(nèi)耗”、影響工作。

3.年齡互補(bǔ)。老教師教育教學(xué)工作經(jīng)驗豐富，閱歷廣，處事穩(wěn)重，但思維相對遲鈍，精力不夠充沛，在接受新事物時顯得保守。中年教師思想比較成熟，經(jīng)驗比較豐富，工作上往往很有作為。年輕教師精力充沛，思維敏捷，敢于創(chuàng)新，但經(jīng)驗欠缺，考慮和處理問題的方式方法比較簡單。一個教師工作群體的合理年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)是“老、中、青”相結(jié)合。

4.性別互補(bǔ)。目前，多數(shù)學(xué)校的教師隊伍中，女性相對較多，如果一個教師群體是“清一色”的娘子軍，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)新精神，對完善學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來說有欠缺之處。反之，一個教師群體全部由“男子漢”組成，同樣不利于學(xué)生細(xì)致、耐心等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。男女教師由于性別特征各有所長，而這些由性別帶來的心理特征又直接或間接影響學(xué)生。所以在一般情況下，教師團(tuán)隊中男女教師都不可缺，這樣才能優(yōu)化教育過程、增強(qiáng)工作效果。

5.知識互補(bǔ)。同一所學(xué)校，教師的來源不盡相同，有的教師經(jīng)過正規(guī)的師范院校培訓(xùn)，有的教師通過函授、進(jìn)修、自學(xué)將知識提高到一定水平，有的教師則未經(jīng)嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)走上講臺。因此，在搭配師資力量時，各類知識水平的教師要搭配得當(dāng)，使之相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)，構(gòu)成一個多層次，具有內(nèi)在聯(lián)系的、適應(yīng)教育需要和發(fā)展的知識系統(tǒng)。

（作者單位：陜西乾縣教育局）