王三陽 劉晗

2013年建立的安丘市和平中學雖然只經(jīng)歷短短兩年的時間，但是，卻一躍成為當?shù)乩习傩障蛲牡胤?，教育業(yè)界人士驚嘆是一種“奇跡”。

這奇跡是怎樣創(chuàng)造的呢？記者慕名前往，期望探究出其中的奧秘。

一、“和合”理念引領，讓正能量無處不在

和平中學地處城郊接合部，師生來自全縣城郊農村各地。這些來自不同地方，有著不同文化背景的人齊聚學校，必然產生思想的沖撞、融合，如何讓工作在這里的人們真正做到和衷共濟同心協(xié)力從而出色地完成教書育人的使命呢？

以都振華校長為主的學校領導經(jīng)過多次頭腦風暴和思想碰撞，最后決定，結合學校實際，將不同價值取向和文化背景的資源進行整合，以“和合”教育理念統(tǒng)領學校各方面工作，提高學校的向心力和凝聚力，讓學校煥發(fā)勃勃生機。

都校長說：“‘和合’教育理念是以‘和’為價值導向，以‘合’為途徑和手段，以‘和生、和處、和立、和達、和愛’為原理，把教育活動看成一個有機的整體，遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，通過營造一種自然、和諧、全面、穩(wěn)定、平衡、有序的教育環(huán)境，注重學生發(fā)展，激發(fā)生命活力，促使教育者和受教育者都能得到優(yōu)質均衡的和諧發(fā)展機會。它既是一種教育理念，又是一種教育策略，它是一種系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀、均衡觀下的教育，是一種充分體現(xiàn)和不斷運用人文智慧的教育。沒有愛就沒有教育，我們踐行的“和合”教育的核心就是愛。讓校園充滿愛，讓師生享受愛，這是我們矢志不渝的追求。”

兩年來，無論是學校管理還是課堂教學，無論是教師發(fā)展還是學生成長，每一個領域，乃至每一個細節(jié)，都緊緊圍繞“和合”二字進行，他們追求的目標就是要把學校建成一個“和合”文化場，從“和合”校園到“和合”教室，每棟建筑都浸潤著“和合”思想，每面墻壁都講述著“和合”文化。在這里，隱形的“和合”文化被物質化、具體化，成為師生生活中的真實場景。

構建“和合”學校管理體制。和平中學的學校管理體制主要從三方面構建：一是管理機制“扁平化”，工作講求“短平快”，重點抓好“三處室一級部”，每位領導分管一個年級，并任教該年級的一門課程，縮短指揮鏈。二是管理制度“精細化”，匯聚職工“責權利”。學校制定了一系列精細化管理規(guī)章制度，切實做到責任到人，多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬，激發(fā)了教職工的責任心和工作熱情。三是管理措施“人文化”，深入開展走進課堂，轉變作風，提高效能的活動。要求學校所有干部做好鏈式系統(tǒng)工程，準確把握學校發(fā)展方向。學校特別關注家長需求，傾聽師生心聲，凝聚各方面力量，形成和諧共振，提高學校管理效能，實現(xiàn)“由和致合，由合致勝”的管理目標。

建設“和合”教師團隊。學校制訂了《學校和合團隊建設綱要》等評價文件制度，將“和合”教師文化提升到重要議程，并通過開展“和合教育沙龍”“和合教育論壇”等活動，不斷深化“和合”文化精神，引領教師專業(yè)發(fā)展，促進團隊能力提高。學校還通過讓普通教師參與學校管理，讓教職工工作順心，與學校發(fā)展同心。

組建“和合”學生群體?！昂秃稀苯逃睦硐雽W生是內心充滿愛?！昂蛺邸笔恰昂秃稀蔽幕暮诵?，更是學校倡導的育人觀。為了實現(xiàn)這一價值取向，學校研究制定了《“和合校園”日常行為規(guī)范》，系統(tǒng)地規(guī)范學生言行;開展校會、班會、國旗下講話等“和合”德育活動;開通“家校通”，形成學校、家庭、社會教育相互合作的“和合”德育格局;開發(fā)節(jié)日文化活動等隱性課程;聚集各科課程賦予藝術化的“和合”大舞臺，讓學生們的學習熱情不斷得到激發(fā)。

二、人文管理團隊，讓教師適得其所活力四射

今年已經(jīng)52歲的周彩霞是一名老教師，去年剛從其他學校調入和平中學。一般來說，每個學校都希望調入的教師年輕力壯，精力充沛，不太愿意接受年齡太大的教師。但是，周彩霞自從踏進和平中學的校門，讓她感受到的是滿滿的尊重、關愛和感動，重新燃起了剛參加工作時的那份工作熱情。

談起自己內心的感受，周老師不免有幾分激動：“來到這里，首先聽教師和我談論的事情讓我感動：我們的校長在全體大會上鄭重宣布，凡是與榮譽有關的所有評選，他一概不要，全部讓給老師。就這一點，足以說明我們的校長有怎樣的胸襟和氣魄，有怎樣的追求和境界。跟著這樣的領導工作，大家能不舒心？能不盡心竭力？教學效果會不好？校長尊重每一位教師，在會議上他稱老教師是昔日的‘功臣’，今天的‘元老’，老教師在教學實踐中積累的豐富經(jīng)驗是非常寶貴的資源。對于缺乏經(jīng)驗的年輕教師，校長跟他們座談，了解他們思想狀況，幫助他們明確自己的成長目標。每周都舉行一次教研活動，聽課、評課，為他們的成長搭建平臺。讓我們老師從內心深處感到，這里才是我們教師心靈的家園。”

在和平中學，很多老師都有和周彩霞同樣的感受。校園里已經(jīng)形成了濃厚的氛圍，在這樣的氛圍里，大家心里想的是如何不斷充實自己，發(fā)展自己，努力提高教育教學質量，完全沒有后顧之憂。

為保障老師的身心健康，學校建立了保障教職工身心健康的機制。學校每年組織一次體檢，對有病的職工做到早發(fā)現(xiàn)、早治療。建立了文體活動制度。每月舉行一次豐富多彩的教師文體活動比賽，如，投籃比賽、踢毽子比賽、歌詠比賽、跳繩比賽等，引領老師們選擇健康的生活方式，積極參加鍛煉，保證身體健康。建立了走訪制度。教師家庭遇到重大事故，家庭生活困難等，校長都會帶領校領導班子進行走訪慰問。讓每一個人都感受到集體的溫暖。去年寒假，周彩霞老師因病住院，校長親自帶領校領導班子進行探望，并安排學校的女教師輪流陪護，這份關愛不僅讓周彩霞本人感動，也深深地感動了她的愛人和兒子，周彩霞老師的丈夫和兒子都是警察，工作實在太忙，老師們的陪護幫了大忙。

和平中學剛剛建校兩年，師資相對不足。領導考慮到周彩霞年齡比較大，身體又不好，就只給她安排了一個班的化學課。但開學一周后，另一個班始終沒有聘到化學老師。校長特別著急，又不忍心讓周老師太受累。周彩霞看在眼里，也急在心里。她想，校長處處為老師著想，我們也應該為校長排憂。于是，周彩霞找到校長，主動把另一個班也接了過來。

在和平中學一線教師中，周彩霞是年齡最大的，也是身體最差的，而工作量一點不比別人少。她心里很清楚，初三面臨中考，是學生學習的關鍵時刻，因此只有付出比年輕教師更多的努力才能保證學生取得更好的成績。學校住校生較多，要上早晚自習。老師們需要輪流宿舍陪護和自習輔導。學?？紤]到周老師的身體狀況，照顧她晚上可以不值班。然而，她拒絕了，并且總是早來晚走，即使有病也從沒耽誤過一節(jié)課。每次下晚自習騎車回到離學校10多里的家，都接近10點，有時感覺真的很累，但當?shù)诙煸僬镜街v臺上，面對一雙雙渴求知識的眼睛，她馬上就會感到有渾身的力氣，只要學生們聽懂了、學會了，她就感到無比開心。

周彩霞用愛與學生交流，用真誠與學生相處。她經(jīng)常對學生們說：“咱們在課堂上是師生，下課后是朋友，如果你們遇到什么疑難問題可以隨時來咨詢。”下課后，她的身邊常常圍滿了學生。針對學生的各種問題，她總是熱情而又耐心地解答。就這樣，她對學生始終愛中有嚴，嚴中有愛，不偏愛一位好學生，不放棄一位學困生，關心每一位同學的健康成長，把慈母般的愛融入了每個學生的心中。

一分耕耘，一分收獲。她的付出也獲得了學生的愛戴和社會的好評，2015年的化學中考成績名列全市第一。周老師說：“我在這里深深感受到了做一名教師的幸福。我要全心地投入到自己所深愛的教育事業(yè)當中，教好自己深愛的學生。不斷努力，再創(chuàng)佳績！”

和平中學注重為教師搭建發(fā)展的平臺，讓青年教師快速成長，保證了教育教學質量的穩(wěn)步提升。

2015年春天，都振華校長通過全國幸福教育聯(lián)盟牽線，邀請語文名師淄博市臨淄區(qū)遄臺中學的田立群前來做課并指導青年教師。和田老師短短一天的接觸交流，讓和平中學的老師們眼界大開，收獲多多。

孫云霞老師在日記中記錄下了自己的感受。

從靈魂深處樹立教學新理念，重建課堂教學。田立群老師對不同版本的語文教材進行大膽重組，引導學生高效閱讀的做法告訴我們，語文教學要解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本質與課程改革的核心理念，逐步建立新的思維方式，拋開以往舊的教學模式，要花力氣了解學生，研究學生，洞悉他們的內心世界，把握他們成長過程中的發(fā)展變化，以新的觀念構建課堂。在重建課堂時以人為本的思想貫徹到每一個教學環(huán)節(jié)，用這樣的尺度來衡量教學計劃，處理教學內容，選擇教學策略，用新的尺度來衡量我們的教學行為，衡量教學質量的優(yōu)劣，課堂面貌才會呈現(xiàn)新景象，才會走出一條可行的教改新路。

從自身優(yōu)勢確定發(fā)展方向，形成教學風格。田老師的《天凈沙·秋思》一課之所以會給我們留下深刻的印象，是因為這節(jié)課不僅讓師生獲得了知識上的滿足，更折射出了田老師教學中的靈氣、大氣之風，讓在座的聽眾折服于她的教學風格。所以，我們在學習、借鑒他人經(jīng)驗的同時，首先要結合自己的實際認真思考、消化、吸收適合自己特點的有益的“內核”，努力發(fā)現(xiàn)和總結自己在教學中的實踐經(jīng)驗和教訓;其次，教師不要把自己禁錮在學科壁壘之中，努力使自己擁有多元的知識結構，錘煉教學基本功;最后，還要明確自身優(yōu)勢，確定自身發(fā)展方向，不斷完善自我，逐漸形成自己的教學風格。有位學者說：“當我們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，將它們明確地呈現(xiàn)出來，并且試圖為其尋找理由和依據(jù)以后，教師的行為就會受到正強化，他們就會開始自我反思，并會在今后的教學中努力去創(chuàng)設類似的教學情境，展示相似的教學機智。通過一段時間的努力，在這位老師身上就可能形成了一種教學的優(yōu)勢。教學優(yōu)勢與教育理念、教學內容和教學經(jīng)驗的結合會為這位教師慢慢建立起某一領域的教學特長。而這種特長的延伸、滲透和泛化就會逐漸形成他獨特的教學風格?！?/p>

通過交流活動激發(fā)學習興趣，夯實文化積淀。在田老師的報告中，我深深地覺得做田老師的學生是幸福的，在她設計的有趣的諸多活動中學習是快樂的。多年的語文教學工作，讓我也深深地感受到語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現(xiàn)，活動是厚實學生文化底蘊的必要途徑之一，具體如，每日一句的積累，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗的重頭戲，學生在積累的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養(yǎng)學生對民族文化的感情。不定時地舉行朗誦會，增加了積累，鍛煉了表達，陶冶了性情，培養(yǎng)了審美，增加了對文化更深的認識。開展閱讀文學經(jīng)典活動，指導學生閱讀名著也是厚實學生文化底蘊的必要途徑，在指導學生閱讀時不僅僅是看重書中的情節(jié)，更應該看重書中所涉及的文學知識和做人的道理。

與名師零距離接觸交流，讓和平中學很多老師明白了，不懈的努力，辛勤的耕耘，催開的是美麗的課改之花。當老師的教育教學真正激發(fā)了學生的探索欲望，學生綜合素質的培養(yǎng)就會落到實處，教學改革才會有光明的前景。

三、激發(fā)主動自覺，讓學生體驗成長的快樂

2015年暑假，有一個村的十一名家長將他們的孩子送到和平中學。一時之間，成為安丘市民街談巷議的重要話題。

許多人因為好奇，詢問這些家長：為什么選擇和平中學？

他們的回答很干脆，也很簡單：“把孩子送到這里學習放心！”

再細問原因，居然是因為他們村里一名小蘇同學神話般的改變。

小蘇同學原來就讀于某個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，八年級下學期轉入和平中學就讀。

剛轉來時，人們發(fā)現(xiàn)，他從來不遲到，但是，自制力較差，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽講不用心，自習課上經(jīng)常自娛自樂。

小蘇同學的表現(xiàn)，引起了老師們的注意，通過觀察，耐心交談，老師找到了小蘇同學異常表現(xiàn)的原因，有以下幾個方面：一是自制力比較差。小蘇比較聰明，一直認為只要考試之前努力幾天就會取得一個好成績。所以平時學習并不努力，甚至連作業(yè)都完不成，自習課上更是經(jīng)常交頭接耳。二是習慣較差。老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小蘇的課桌比較雜亂，上課的時候經(jīng)常好幾科的課本擺在桌子上，老師布置任務的時候找練習本都要很長時間。這主要是因為在之前沒有養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。三是意志力比較薄弱。大多數(shù)學生內心深處有求上進的愿望，也愿意付出努力，但一些學生往往不能持久，小蘇同學上課注意力不集中，不會自主學習，主要是之前不努力也會有好成績的怪思想造成的，所以個人學習比較懈怠。除此之外，在家庭教育上，家長忙于生意經(jīng)常顧不上照顧孩子，家庭作業(yè)完成和學習情況無人監(jiān)督。

經(jīng)過仔細分析，老師們對小蘇采取了富有針對性的教育措施。經(jīng)常與小蘇同學進行溝通，讓他盡快適應新學校的學習和生活環(huán)境。同時讓他找準在新學校的位置并確立自己的學習目標，激發(fā)學習干勁。班主任與任課老師們經(jīng)常和他個別交流，并通過其他學生了解小蘇的變化，及時把握他的心理脈搏。安排一位責任心強的同學與其結對，互幫互學，合作共進。與此同時，老師還經(jīng)常跟家長溝通，讓家長多抽出點時間督促孩子的學習，幫助他養(yǎng)成良好的學習習慣。在本班良好的學習氛圍感染下，小蘇的不良習慣一點點改正，學習成績也不斷進步，在期末考試中取得了級部第七名的好成績。

小蘇同學改變的消息，不脛而走，讓家長們感受到和平中學的老師用真心呵護孩子，對孩子們認真負責，孩子在這樣的學校求學，真的讓他們一百個放心。

與和平中學的老師交流，記者發(fā)現(xiàn)，該校的班主任團隊在學校領導的支持下，潛心進行有效班級管理課題研究，已經(jīng)總結出很多行之有效的經(jīng)驗。

精心培養(yǎng)班干部，營造積極上進的班風學風。良好的班風學風是提高學生整體素質的前提和保證。加強班級班風學風建設首先要有一支過硬的班級干部隊伍，選拔思想品質好、學習成績好、有奉獻精神的同學擔任干部。在實際操作中，對于體育和生活委員等班干部主要靠毛遂自薦的形式，根據(jù)特長選出文藝委員、宣傳委員，最后經(jīng)過觀察和選舉選出了學習委員、班長等。班主任老師注意樹立班干部的權威，放手讓他們施展自己的才能。班干部不僅在工作中鍛煉了自身，還以他們的優(yōu)異表現(xiàn)帶動了班級良好班風學風的形成。

注意培養(yǎng)合作意識和民主意識，依托小組管理，增強每個學生的責任感。為便于管理，每班成立若干個學習小組，實行組長負責制，組名是組長的名字，組長全面負責本組的所有事務。作業(yè)的檢查收繳、后進生的學習輔導、對本組學生的評價，等等。對于優(yōu)秀小組，給予組長和組員相應加分。組長根據(jù)學習和能力競爭上崗，只要表現(xiàn)突出，具備條件，每一位學生都有機會成為班級管理的主人。每個班有幾十名學生，人人都想被關注、被重視，人人都想為班級服務，人人都有參與班級管理的愿望。給學生事干，讓學生成為班級管理的主人，他就有一種歸屬感、成就感，就能培養(yǎng)他的責任心，就會形成班級事事有人做、班級人人有事做的局面。

利用好宣傳陣地，宣傳弘揚正能量。每周星期一下午第三節(jié)課是班會課，老師利用這個時間總結上周的工作，安排本周計劃。同時，班主任老師更多地退居幕后，讓學生上講臺。學生輪流主持，班會課往往成為學生們自我教育的大舞臺。感恩、勵志、寓言、哲理故事精彩紛呈，這些主題討論和主題教育，使學生們的團隊意識、合作意識與日俱增，積極性空前高漲，每個人都朝著積極健康的方向發(fā)展……

（作者單位：全國幸福教育聯(lián)盟）