何小彪

摘 要 從新課標(biāo)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體途徑，分析了如何科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，充分地利用它的優(yōu)勢(shì)更好地服務(wù)于教學(xué)，進(jìn)一步提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的靈魂，生物實(shí)驗(yàn)具有幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)基本規(guī)律、掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等多種功能，并且還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)已在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，如何將其應(yīng)用在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是廣大生物教育工作者值得思考和實(shí)踐的一項(xiàng)工作。教師如果運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，且使用得當(dāng)，最終優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，定能提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。筆者將自己在新課改以來(lái)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析和總結(jié)。

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑

1.1 幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)的器材

高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)用到的器材較多，有的實(shí)驗(yàn)器材結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很難觀察到器材的每個(gè)組件，有的價(jià)格昂貴，很多普通高中不具備購(gòu)買條件，沒(méi)有實(shí)物。在這種情況下，教師一般就靠實(shí)物、手繪圖和掛圖講解器材的結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生卻難以了解其構(gòu)造、原理及使用方法。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以解決這類問(wèn)題。如在講到“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體課件（如Flash、Authorware等）展示顯微鏡各部分的立體結(jié)構(gòu)，并離體展示出來(lái)。學(xué)生觀察后對(duì)顯微鏡就會(huì)有很清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展起來(lái)就更順利。而對(duì)于一些高中生物實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有的儀器，如在“基因工程的基本操作程序”時(shí)用到的PCR擴(kuò)增儀，教師也可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，并對(duì)其原理進(jìn)行分析，使學(xué)生加深理解，這節(jié)課的內(nèi)容就更容易突破。

另外，在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些常用器材在部分市縣高中實(shí)驗(yàn)室是沒(méi)有的，如恒溫培養(yǎng)箱、無(wú)菌操作臺(tái)等，但是通過(guò)多媒體演示，教師可以幫助學(xué)生對(duì)這些器材有所認(rèn)識(shí)。

1.2 幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣

做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作的步驟是否正確，操作的方法是否規(guī)范，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)的安全，所以規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，也是實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果只是通過(guò)講解或演示實(shí)驗(yàn)器材的操作方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作步驟，是不能讓大多數(shù)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性的。因此，根據(jù)實(shí)際情況，教師可以制作一些課件來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

如在講到“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生因?yàn)榭床磺褰處煹氖痉恫僮骰蛘咦⒁饬Σ患校诓僮鬟^(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范的動(dòng)作，如將試管直接放到酒精燈的火焰上加熱，雙縮脲試劑A液和B液加入試管的順序顛倒等。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以非常簡(jiǎn)單地解決以上問(wèn)題，教師可以利用實(shí)物投影儀顯示示范操作，并在學(xué)生動(dòng)手操作前放映實(shí)驗(yàn)錄像。在放映中教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)。這樣不但可以激發(fā)起學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，而且還能使學(xué)生明確操作步驟，對(duì)每一步實(shí)驗(yàn)都留下深刻的印象，將各步操作的要領(lǐng)熟記在心，為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 在實(shí)驗(yàn)前展示步驟，實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)探究，實(shí)驗(yàn)后展示結(jié)果

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只能通過(guò)常規(guī)手段來(lái)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟等為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展做準(zhǔn)備。因時(shí)間與條件的限制，教師很難給學(xué)生講清楚，當(dāng)然也就不利于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。如果教師運(yùn)用多媒體課件將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過(guò)投影展示出來(lái)，就可以在實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮饕I(lǐng)，理解實(shí)驗(yàn)原理；在實(shí)驗(yàn)中，利用板書、圖示或動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)步驟及各種現(xiàn)象并對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生互相交流總結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1.4 用多媒體演示來(lái)代替無(wú)條件完成的實(shí)驗(yàn)

高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有的要求時(shí)間長(zhǎng)，不能在一節(jié)課內(nèi)完成，有的實(shí)驗(yàn)不能在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，如“光合作用的探究歷程”“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)”等，遇到這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可把它們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以動(dòng)畫或影片的形式濃縮在一個(gè)個(gè)的課件中，通過(guò)播放課件，讓學(xué)生身臨其境地感受，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。也有的實(shí)驗(yàn)條件要求高或危險(xiǎn)性大，屬于不能做的實(shí)驗(yàn)，如“植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”等，但是教師可以把其具體操作過(guò)程做成交互式課件，讓教師模擬操作以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。也有的實(shí)驗(yàn)科技含量高，一般的中學(xué)是沒(méi)有硬件條件給教師開(kāi)展，如“PCR技術(shù)”“電泳技術(shù)”等，教師可將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制成多媒體動(dòng)畫或影片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能地對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有更多了解。

2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑

基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是輔助高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑之一。在網(wǎng)絡(luò)功能的支持下，學(xué)習(xí)者既可以進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)行協(xié)作型探究，也可以將“個(gè)別化”和“協(xié)作型”二者結(jié)合起來(lái)，另外還可以大規(guī)模地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。所以，這種途徑可能是高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方向。如在開(kāi)展“調(diào)查人群中的遺傳病”“調(diào)查體溫的日變化規(guī)律”等研究性課題時(shí)，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)教室或家庭電腦自行搜集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和選擇實(shí)驗(yàn)方法，并將各自的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法發(fā)表在電子平臺(tái)或論壇上。這時(shí)每個(gè)學(xué)生可以就不同的方案和方法自由發(fā)表意見(jiàn)，一場(chǎng)好的交流勝過(guò)一堂完美的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。

總之，信息技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，如果教師應(yīng)用得好，便有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使微觀的實(shí)驗(yàn)世界以宏觀的形式展現(xiàn)，使抽象的實(shí)驗(yàn)直觀化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率做貢獻(xiàn)。但凡事均要掌握一個(gè)度，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的工具，它應(yīng)當(dāng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，杜絕用視頻代替課程明確要求完成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，否則就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高。教師只有適時(shí)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用適合的信息技術(shù)，才會(huì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

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