何巖龍

摘 要： “通識教育”是相對于“專門教育”來講的，這種教育模式最早出現(xiàn)在西方西方發(fā)達(dá)國家高等教育大眾化時期。本文針對通識教育的必要性和實(shí)施途徑進(jìn)行分析，旨在為日后的通識教育教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞： 通識教育 必要性 實(shí)施途徑

簡單來說，人文科學(xué)的核心內(nèi)容是哲學(xué)，當(dāng)前我國各大高校都已經(jīng)普遍開設(shè)哲學(xué)課程，但是在教育實(shí)踐中，從通識教育角度研究哲學(xué)課程教學(xué)價值，并根據(jù)通識教育的核心理念，構(gòu)建哲學(xué)課程體系，目前還比較少，有待進(jìn)一步探究。本文基于高校哲學(xué)教學(xué)實(shí)際，探尋高校哲學(xué)通識教育的可能性及具體的實(shí)施對策，以期為改進(jìn)通識教育、促進(jìn)高校教育教學(xué)效果與質(zhì)量提供參考。

一、通識教育概念與內(nèi)涵

與專業(yè)教育不同，通識教育更注重對學(xué)生能力與素質(zhì)的全面培養(yǎng)與提升，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成心理健康、人格健全、學(xué)有所長、品德高尚、自律自強(qiáng)的高素質(zhì)人才。從教學(xué)內(nèi)容角度看，通識教育不是專注于某一學(xué)科或行業(yè)的教育，而是廣泛涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、人文、法律等社會科學(xué)，數(shù)學(xué)、幾何、物理、化學(xué)等自然科學(xué)，以及哲學(xué)、文藝、美術(shù)、音樂等人文科學(xué)。從學(xué)生角度看，通識教育面向的是全體本科生，并不區(qū)分專業(yè)與學(xué)科。從價值取向角度說，通識教育教授的是人類在長期的歷史發(fā)展過程中所形成的具有普遍性與一般性的知識，主要是培養(yǎng)學(xué)生的個性特征和人文素養(yǎng)。

二、通識教育的必要性

（一）通識教育體現(xiàn)了大學(xué)教育的宗旨。

紐曼認(rèn)為，在現(xiàn)代高等教育中，高校是教授普遍知識的主要平臺與場所，教授普遍知識是高等學(xué)校的重要特征，也是其有別于其他一切教育機(jī)構(gòu)的本質(zhì)特點(diǎn)。在大學(xué)教育中，不應(yīng)以實(shí)用、抽象或具體等標(biāo)準(zhǔn)，劃分各門類知識，以平等的態(tài)度，對其教授，這樣才能符合大學(xué)教育的宗旨。從這個角度，可以說，通識教育與大學(xué)教育十分契合，在大學(xué)中推行通識教育，有助于大學(xué)宗旨的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）通識教育能有效滿足人才培養(yǎng)需求。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行業(yè)對于人才的標(biāo)準(zhǔn)日益提高，在這種環(huán)境下，高素質(zhì)人才不僅要具有系統(tǒng)、扎實(shí)的專業(yè)理論知識，而且要具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能在工作崗位上作出更大貢獻(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步與提升。這是當(dāng)前素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求。高校原先的單一的、專業(yè)化的教育方式，使學(xué)生知識面狹隘，缺少未來職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展的后勁，其適應(yīng)社會和勝任工作的能力及創(chuàng)新發(fā)展的能力都不足。而通識教育則能很好地改變高校教育的這種弊端，有效地滿足社會各行業(yè)對于人才的需求。

（三）通識教育有助于推動高校教學(xué)改革。

通識教育是一種非常先進(jìn)的教育理念，只有在高等教育教學(xué)實(shí)踐中，才能體現(xiàn)其價值。在我國高校教學(xué)改革中，盡管沒有明確提出通識教育的方向，但我國高等教育的理念，已經(jīng)越來越接近通識教育的核心理念。因此，可以認(rèn)為，在未來，通識教育將是高校教學(xué)改革的必然趨勢，它必將推動高校教學(xué)改革闊步前進(jìn)。通識教育不僅會改變我國高等教育的理念，而且將改變我國的人才培養(yǎng)觀，推動我國教育走上現(xiàn)代化發(fā)展之路。

三、實(shí)施通識教育的主要途徑

（一）營造良好的校園人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生熱愛哲學(xué)。

對于哲學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生除了通過學(xué)科學(xué)習(xí)了解之外，一般很少主動通過其他途徑了解，由于其理論知識較抽象，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，也不是特別強(qiáng)。因此，要實(shí)施通識教育，就要創(chuàng)造良好的校園人文環(huán)境，加強(qiáng)哲學(xué)一般規(guī)律及方法論對于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)的指導(dǎo)作用的宣傳，使學(xué)生真正地、深入地理解哲學(xué)的強(qiáng)大作用，從而產(chǎn)生熱愛哲學(xué)、主動學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣與積極性。比如，可以舉辦哲學(xué)知識講座、辯論賽、應(yīng)用哲學(xué)解決問題的比賽等；可以選取哲學(xué)類問題，并以此作為主題，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行哲學(xué)問題討論；跨院校舉辦各類哲學(xué)問題研討會、哲學(xué)培訓(xùn)班等，以提高學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從而提高哲學(xué)教育質(zhì)量。

（二）優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)模式。

在高校踐行通識教育，就需要構(gòu)建科學(xué)、合理的通識教育課程體系?，F(xiàn)在，高校的哲學(xué)類通識教育教材，通常都是教育部規(guī)定的公共必修課程。學(xué)生通過馬克思主義理論學(xué)習(xí)等，了解哲學(xué)類思想及其相關(guān)理論。這種課程體系知識面較窄，更新速度慢，內(nèi)容比較抽象，對于學(xué)生來說，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，高校要對課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的心理、興趣特點(diǎn)進(jìn)行重新建構(gòu)。在教學(xué)中，要改革傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，以新穎的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，為學(xué)生提供全面、開闊的哲學(xué)視野。

（三）組建專業(yè)教師團(tuán)隊，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。

教師是實(shí)施通識教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，必須提高高校教師的專業(yè)水平，組建高素質(zhì)、高水平的教師團(tuán)隊。學(xué)?？梢詫υ诼毥處熯M(jìn)行定期專業(yè)培養(yǎng)，提高其職業(yè)素養(yǎng)；也可以引進(jìn)專業(yè)的高素質(zhì)人才，適當(dāng)引進(jìn)哲學(xué)、倫理學(xué)、政治哲學(xué)、宗教哲學(xué)等方面人才，以充實(shí)哲學(xué)通識教育的師資隊伍。另外，可以聘請哲學(xué)方面的專家和學(xué)者，為師生進(jìn)行授課和培訓(xùn)。

哲學(xué)教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。它能幫助學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度、健全的人格和高尚的品德，為學(xué)生的未來發(fā)展提供良好的素質(zhì)保障。因此，哲學(xué)在高等學(xué)校素質(zhì)教育中，具有不可替代的作用。通識教育是高等學(xué)校提升教育質(zhì)量的必由途徑，而哲學(xué)是通識教育的重要內(nèi)容，探索高等學(xué)校哲學(xué)通識教育的方法，將為高等學(xué)校普遍進(jìn)行哲學(xué)通識教育提供良好的理論參考與實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)而推動我國高等教育健康、良性發(fā)展。

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