左海堅(jiān)

摘 要： 互聯(lián)網(wǎng)是目前世界上最流行的全球信息資源網(wǎng)，能將信息存儲(chǔ)、信息檢索及超文本、超媒體技術(shù)有機(jī)整合到一起，成為全球范圍內(nèi)的交互性整體。互聯(lián)網(wǎng)的普及為教師提供了眾多豐富的教育教學(xué)資源，逐漸成為教師日常工作必備的工具。差異教學(xué)是教育改革在信息社會(huì)的產(chǎn)物，代表著人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展大方向。本文主要討論高中生物教師在差異教學(xué)過(guò)程中如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)提高工作效率。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng) 差異教學(xué) 教育改革 提高效率

差異教學(xué)指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。作為教育改革在信息社會(huì)的產(chǎn)物，與互聯(lián)網(wǎng)有緊密聯(lián)系。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)的影響

隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)習(xí)方式變革將成為必然趨勢(shì)。基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的最有效學(xué)習(xí)方式。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，具體體現(xiàn)在：

1.教學(xué)資源更豐富

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)全球范圍內(nèi)開放的多媒體信息系統(tǒng)，為廣大師生提供極為豐富的教學(xué)資源，如《細(xì)胞增殖》學(xué)習(xí)中，互聯(lián)網(wǎng)上的模擬動(dòng)畫能很好地幫助學(xué)生理解和掌握細(xì)胞分裂過(guò)程，將抽象的內(nèi)容變得具體和生動(dòng)。

2.教學(xué)模式更多樣

傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，往往只能局限在教室里，老師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在座位上被動(dòng)地聽。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在人機(jī)交互環(huán)境中獲得豐富多彩的信息，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)模式對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生登陸生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)論壇，參與某個(gè)生物學(xué)話題的討論……這種新型教學(xué)模式是新時(shí)代教學(xué)背景下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有效補(bǔ)充和完善。

3.教學(xué)效果更顯著

《普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生通過(guò)高中生物課程學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的搜集、處理信息的能力和獲取信息的能力。也就是說(shuō)新課改背景下，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不僅局限在知識(shí)層面，更注重能力獲得。互聯(lián)網(wǎng)為培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力提供了一個(gè)良好平臺(tái)。

二、差異教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的具體應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)為差異教學(xué)實(shí)施提供了必要條件，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐將互聯(lián)網(wǎng)在差異教學(xué)中的具體應(yīng)用簡(jiǎn)介如下：

1.通過(guò)微信、QQ等全面測(cè)查學(xué)生的差異

差異教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生存在差異，因此，全面、動(dòng)態(tài)地測(cè)查學(xué)生的差異是有效實(shí)施差異教學(xué)的前提。一般來(lái)說(shuō)，差異測(cè)查應(yīng)遵循以下三條基本原則：綜合性、客觀性和動(dòng)態(tài)性。即差異測(cè)查應(yīng)從多條渠道，采用多種方法收集學(xué)生各種信息，力求反映學(xué)生的真實(shí)情況，而且測(cè)查不應(yīng)該只是一次性的，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)活生生的人，隨著時(shí)間和外界學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，學(xué)生心理等各方面內(nèi)容都會(huì)發(fā)生變化?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，除了課堂觀察和在學(xué)校的接觸外，測(cè)查學(xué)生差異的途徑更多樣化，筆者嘗試添加學(xué)生的微信和QQ，課后與他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行日常交流，關(guān)注他們的QQ空間和微信朋友圈，能更細(xì)致、全面地了解學(xué)生之間的差異，為差異教學(xué)實(shí)施提供幫助。

2.借助個(gè)人主頁(yè)幫助學(xué)生差異化學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)向廣大用戶提供了發(fā)布個(gè)人信息的場(chǎng)所，每個(gè)用戶既可以是讀者，又可以是作者。筆者借助個(gè)人主頁(yè)形式，發(fā)布所授高中生物課程的教學(xué)進(jìn)度安排，具體每一節(jié)課的講授提綱，參考書目及常用互聯(lián)網(wǎng)地址等，將主頁(yè)地址告知學(xué)生，可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇地到主頁(yè)上尋找自己需要的內(nèi)容。

3.利用電子郵件收發(fā)差異化作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)掌握程度的有效手段?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在為差異化作業(yè)布置和收集提供了方便，筆者以電子郵件形式收發(fā)作業(yè)。以《細(xì)胞器》為例，筆者通過(guò)電子郵件給學(xué)生布置的作業(yè)如下：

楊同學(xué)等6人：以第一人稱的口吻，描述細(xì)胞器之間的區(qū)別與聯(lián)系。

李同學(xué)等8人：自選材料，制作一個(gè)細(xì)胞模型，拍好照片后發(fā)送到指定郵箱。

宋同學(xué)等10人：觀察細(xì)胞器的3D動(dòng)畫，嘗試配上一段音樂(lè)……

利用電子郵件收發(fā)作業(yè)不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的差異化，而且對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋意見可以通過(guò)電子郵件及時(shí)送達(dá)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的、差異化的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)更方便和有效，能幫助教師更好地收集、核對(duì)和保管學(xué)生的作業(yè)，便于差異教學(xué)更好地進(jìn)行。

筆者的教學(xué)實(shí)踐表明在差異教學(xué)過(guò)程中使用互聯(lián)網(wǎng)明顯提高工作效率，拉近與學(xué)生之間的距離。但是也存在一些問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)上的信息魚目混珠，要求教師和學(xué)生有能力鑒別和篩選可以信賴的、有價(jià)值的信息；由于高中生自主控制能力比較差，需要家長(zhǎng)配合控制他們使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間……總之，在這個(gè)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)教育來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，對(duì)教師能力提出更高要求，如何合理地將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到差異教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的一些負(fù)面影響，是一線教師目前面臨的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]華國(guó)棟.差異教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.