澳大利亞政府近期關(guān)閉了兩年制在線學(xué)徒項目（該項目的完成率能達到93%），引入的新項目將先前模式中的在線部分移除，要求學(xué)習(xí)者使用印刷教材，同時大幅減少了在線指導(dǎo)。澳大利亞電氣工會對此表示嚴(yán)重抗議。

這一情況不僅出現(xiàn)在澳大利亞。英屬哥倫比亞省的行業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)（Industry Training Authority，ITA，該機構(gòu)是省政府撥款的授權(quán)機構(gòu)）在2008年提出要擴張該省貿(mào)易行業(yè)靈活學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，當(dāng)時得到省政府和聯(lián)邦政府承諾的軟硬件支持合計超過1，300萬美金。然而，在ITA董事會采納該建議后，項目被取消了，且資金被用于其他項目——即使傳統(tǒng)的、基于校園的學(xué)徒項目的完成率只有42%。當(dāng)前，只剩下一些兩年制的社區(qū)大學(xué)在自己投資混合式學(xué)習(xí)的學(xué)徒項目。有一些社區(qū)大學(xué)做得相當(dāng)成功，比如溫哥華社區(qū)學(xué)院（Vancouver Community College）和維多利亞的卡莫森學(xué)院 （Camosun College）。然而，與推薦給行業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的其他項目比起來，這些成績也確實不夠矚目?；蛟S，這就是在線學(xué)習(xí)的殘酷現(xiàn)狀：仍然受到來自政府和雇主的歧視與忽視。

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