劉惠晨

近年來，山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)中心小學在“尊重生命，享受教育”這一辦學理念的引領下，積極營造書香校園，豐盈師生生命，以讀書打造特色，以讀書追求卓越，有效地促進了師生成長，使學校走上了內(nèi)涵發(fā)展的快車道。

一、建設物態(tài)環(huán)境，營造書香氛圍

學校積極創(chuàng)設條件，營造濃厚的書香氛圍，做到讓校園內(nèi)的每一堵墻、每一塊草坪都會說話，讓學校的每一間教室都飄滿書香，讓每個人都深刻地感受到讀書是一種享受。為了讓學生能更好地走進“閱讀”中去，學校充分開發(fā)和挖掘各種閱讀資源，改善學生的閱讀環(huán)境，讓每一個孩子都能走進書中去。

學校積極建設校圖書室，近兩年充實圖書近萬冊，對所有圖書實行電腦管理。配備了專職圖書管理員，完善了圖書室管理制度，規(guī)范了圖書借閱流程。建設了高、中、低三個圖書閱覽室，配備了個性化的圖書架和閱覽臺。根據(jù)學生個性特點和年齡特點，閱覽室內(nèi)部粉刷上不同顏色的墻漆，設置了形狀不同的閱覽臺，讓學生在愉悅、輕松的環(huán)境中自由閱讀。

為進一步營造濃郁的讀書氛圍，學校做出了大膽的決定：把學校圖書室內(nèi)的書拿出來放在樓梯拐角處、走廊大廳里，全開放式地讓學生盡情地借書、看書。每逢大課間、兩個飯后，學生能在這里靜靜讀書，有效地解決了因圖書室、閱覽室狹窄造成學生大面積借閱不便的難題。建立陽光、開放、簡易、實用的流動書架，學生捐贈的圖書學校統(tǒng)一設置了標簽，寫上捐贈者的姓名，讓學生喜愛的書在校園隨處可閱，提高書的利用率，實現(xiàn)資源共享，克服學校閱覽室面積不足的實際困難。

班級圖書角是學生課外閱讀最方便、快捷的圖書源。每個班級都設立專門的圖書角，各班通過向?qū)W生征集圖書，讓孩子們將自己心愛的讀物帶到教室，一來可以方便學生自己課余閱讀，二來可以互相交換閱讀。為了引導學生從小樹立藏書意識，我們還積極倡導每個學生建立家庭圖書架，讓書香飄進每一個家庭。學校和教師還定期向?qū)W生推薦藏書目錄，了解他們的藏書情況和使用情況，對家庭藏書量大的學生進行宣傳和表揚。這樣，讓我們的教師和孩子時時刻刻感受到文字的存在，每時每刻享受語言帶給我們的奇妙的心靈感悟。

現(xiàn)在只要漫步在校園中，瑯瑯的書聲是最動聽的聲音，師生沉浸讀書中樂此不疲是最美的景觀，師生在書香的浸染中，精神得到最好的滋養(yǎng)成為最美的境界。

二、以身立教，讓教師讀書成為習慣

1.精心挑選，讓教師有書可讀

為了激勵全體教師做與書為伴的教師，學校建設了高標準的教師閱覽室，訂閱了書報，購買了教育理論書籍。要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊;讀理論專著，強教學實踐;讀兒童文學，悟童心童真;讀報紙雜志，解世事風情。學校還實行“以書代獎”制度——各類教學比武以書籍替代獎金;校長“薦讀”制度——校長在全體教職工大會上進行好書導讀。

2.做好筆記，讓教師讀有所得

在讀書的基礎上大力提倡教師進行個人的讀書摘記、寫教學隨筆活動，為自己的成長厚實基礎。學校統(tǒng)一發(fā)放《讀書筆記》，要求教師每學期選讀有利于提高教育教學理論素養(yǎng)的書籍，認真做好摘抄，每月寫好一篇讀書心得，在讀書基礎上養(yǎng)成寫隨筆好習慣。

三、倡導三個“共讀”，激發(fā)閱讀興趣

1.同伴共讀

以漂流書的形式，讓學生將自己喜歡的書籍“漂”給同伴，閱讀后寫下自己的真實感言，然后繼續(xù)漂流，將好書閱讀到底。讓所有參與閱讀的學生在讀書中開闊視野，在讀書中感悟人生，在讀書中學會思考，在讀書中快樂成長。

2.師生共讀

我們提出每個教師都是學生讀書的組織者、參與者、引導者、合作者。積極開展與學生“同讀一本書”“同背一首詩”“同過一個節(jié)”活動。利用晨讀課、讀書課為學生朗讀經(jīng)典書籍。營造“師生同讀”的書香氛圍。

3.親子共讀

在家庭開展“親子共讀”活動，充分發(fā)揮社會、家長的作用，使其成為學校讀書活動的支持者、宣傳者、參與者和建設者。要求家長將每天晚飯后半小時的時間定為“讀書時間”，和孩子共同閱讀，共同提高。有條件的家庭，經(jīng)經(jīng)常帶孩子到書店購書，到圖書館借書，拓寬讀書渠道。倡導家長在孩子過生日時以書為禮品;過春節(jié)的時候，送好書壓歲。

四、搭建交流平臺，享受閱讀樂趣

一是每年舉辦讀書節(jié)。在讀書節(jié)中，我們舉行書香班級和書香家庭評比、讀書小報展評、讀書征文評比、“閱讀童書、親近文學”教學研討、書香論壇、詩文誦讀成果、“征集名言，制作書簽”展示會、游園活動等。在“讀書節(jié)”期間，我們邀請家長參加學校的活動，向家長宣傳學校書香校園建設的階段性成果。

二是開展形式多樣的主題閱讀活動。以年級或班級為單位，結(jié)合學生的年齡特點和閱讀關注點有組織地開展主題閱讀活動。如以“童話滋養(yǎng)童心長”為主題的童話節(jié)活動，通過讀童話、送童話、繪童話、集童話、寫童話、演童話等形式引導學生多形式地親近童話內(nèi)容，多角度地感悟童話故事，從而養(yǎng)成愛讀書的習慣。

三是開展不同層面的讀書會。班級讀書會：以班級為單位，有計劃地開展讀書活動，進行多種形式的閱讀、討論和交流，讓學生在讀書會上交流讀書的心得，暢談讀書的體會。教師讀書會：學校成立“青年教師讀書會”，開展教師讀書沙龍，在交流中不斷形成教師讀書的文化氛圍，實現(xiàn)教師的人文素養(yǎng)與專業(yè)技能的有效提高。親子讀書會：學校定期舉辦親子讀書會，通過向家庭分發(fā)倡議書，開展“親子共讀、家家書香”活動，將“孩子最早的老師”動員起來，讓家長與孩子一起讀書，營造良好的家庭讀書氛圍，引領孩子們走進書的世界。

總之，學校以書香校園建設為突破口，積極營造師生精神家園，用自己的方式詮釋著書香校園的獨特魅力與深刻內(nèi)涵，引導教師用才能和智慧書寫教育的人生，讓師生在書香校園里度過自己的“書香人生”，讓師生的生活更加充滿詩情畫意，讓書香校園成為學校內(nèi)涵發(fā)展的不竭動力。

（作者單位：山東滕州市濱湖鎮(zhèn)中心小學）