張敏

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場所。然而，回顧十幾年的課堂教學(xué)，我覺得自己在語文教學(xué)上花了很多工夫，可是學(xué)生就是不領(lǐng)情，表現(xiàn)在：學(xué)生課堂上經(jīng)常走神，興趣不濃，偶爾還有搞小動(dòng)作的。那么，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好一堂語文課，讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。

一、教師要更新觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的觀念，就有什么樣的教育，有什么樣的教育，就會培養(yǎng)什么樣的人才。因此，語文課堂要樹立以人為本的教育理念，因?yàn)檎Z文教育作為母語的特殊性決定了它首先應(yīng)該是做人的教育、愛的教育、生活的教育。2010年剛頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，“要注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。這就要求語文教師必須徹底改變觀念，樹立正確的“學(xué)生觀”、“教師觀”和“全新的課堂觀”。教師主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)上對學(xué)生加強(qiáng)幫助和引導(dǎo)，注重設(shè)計(jì)和安排學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程，實(shí)施“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與語文課堂，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)語文的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教師要轉(zhuǎn)換角色

教師在教育活動(dòng)中扮演一個(gè)什么樣的角色，長期以來一直成為人們爭論的話題。我認(rèn)為教師跟學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)合作的伙伴關(guān)系，而且應(yīng)該是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的幕后策劃者和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與審美情趣的課堂情境創(chuàng)設(shè)者。當(dāng)下教學(xué)中不少教師過于關(guān)注“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”。課堂上常常是老師講得神采飛揚(yáng)，眉飛色舞，可是大部分學(xué)生聽的是昏昏欲睡。課堂教學(xué)方式常常千篇一律，老師問學(xué)生答，課堂上每天舉手回答問題的就是那幾個(gè)優(yōu)等生。這樣就導(dǎo)致課堂上絕大部分學(xué)生是忠實(shí)的聽眾，還有小部分學(xué)生是“身在曹營心在漢”，有的在偷偷地做小動(dòng)作，等等。怎樣轉(zhuǎn)變課堂現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生“做小老師變換角色”，打消學(xué)生聽課的乏味感。例如我在講解童話故事和寓言故事時(shí)，因?yàn)槲恼卤容^淺顯易懂，再加上每篇文章下面都有注釋和譯文，嘗試讓學(xué)生上臺講解，讓他們做小老師，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)起來自然興致勃勃。

三、教師要讓學(xué)生充分展示自己

每個(gè)學(xué)生都享有接受教育、獲得知識的權(quán)利。因此把課堂還給學(xué)生，應(yīng)面對全班學(xué)生，通過學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究、討論等形式解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

1.給予學(xué)生充足的朗讀時(shí)間?！白x書百遍，其義自見”，讀是學(xué)生感悟、理解的基礎(chǔ)，因此要尊重學(xué)生的“讀”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是一種個(gè)性化的行為。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！苯處煈?yīng)根據(jù)文章內(nèi)容，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地讀。比如在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，可以讓學(xué)生通過“讀一讀”、“唱一唱”、“背一背”等多種形式感受古詩詞的魅力。在學(xué)習(xí)童話和寓言故事時(shí)，讓學(xué)生通過同桌合作或分角色的方式讀，在讀中感受童話帶來的樂趣，體會寓言故事所講述的道理。讀書的方式有很多，教師應(yīng)提倡讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀書，讓讀貫穿于課堂的始終，讓學(xué)生在讀中豐富情感體驗(yàn)。

2.給學(xué)生充足思考時(shí)間?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。孩子的創(chuàng)造力和想象力有時(shí)是非常豐富的，它超出了我們的想象。因此，要給孩子一定的思考時(shí)間，讓孩子在思考中發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法，從而在思考中獲取更多知識。例如，講授《烏鴉喝水》一課時(shí)，孩子們接觸到了兩組形近字：“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。如何區(qū)分和記住這兩組形近字，一直以來都是教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這兩組字時(shí)，我讓孩子們先觀察這兩組字的字形，說說會發(fā)現(xiàn)什么。孩子們經(jīng)過觀察思考，竟然得出了這樣的答案：“烏”表示黑色，指的是烏鴉全身的羽毛都是黑的；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致我們看不到它的眼睛。在區(qū)分“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生給出了這樣的答案：喝水時(shí)要用口，而且必須把嘴張大，“喝”是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，是與水有關(guān)，所以“渴”是三點(diǎn)水旁。實(shí)踐證明，反復(fù)思考，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。

3.給學(xué)生充足的表達(dá)時(shí)間。教師要不斷盤活課堂教學(xué)形式，比如形式多樣的質(zhì)疑、討論、探究、辯論等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生敢說，敢于發(fā)表想法和見解，在此過程中教師不能感情用事，不能按自己的喜好讓學(xué)生說，如果在課堂上學(xué)生說到一半教師覺得不對就讓學(xué)生暫停了；或者多次回答都被老師否定就沒有信心舉手了。這樣，久而久之，學(xué)生習(xí)慣成為旁聽者，教師則成了課堂的主角。因此，上課時(shí)教師要有耐心地聽學(xué)生的發(fā)言；要增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓他們覺得“我”能回答；要關(guān)注每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都有表達(dá)的時(shí)間。例如教師可以使用鼓勵(lì)性的評價(jià)語增強(qiáng)學(xué)生信心，運(yùn)用同桌互說、小組交流、大聲自由說等形式彌補(bǔ)逐個(gè)表達(dá)時(shí)間不夠的不足。尤其要注意的是，在課上，要關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，讓他們也有發(fā)言的機(jī)會。教師要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和激情，盡量不要讓任何一位學(xué)生掉隊(duì)。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使其在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、陶冶情操、深厚文化底蘊(yùn)的大舞臺，自己真正成為語文課堂的主人。