張悅

英語除了是小學(xué)階段學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個重要考察科目之外，更多地是一個文化符號和形式，教師們一定要挖掘生活因素，將文化意識滲透于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識當(dāng)中。

一、開展文化比較，滲透文化意識

想要讓學(xué)生有意識、有效果地進行英語文化知識的學(xué)習(xí)，教師們首先要做的是在學(xué)生頭腦當(dāng)中建立起英語學(xué)習(xí)的文化意識。也就是說，首先要讓學(xué)生們注意和認(rèn)識到，文化因素在英語當(dāng)中是真實普遍存在的。在這個過程當(dāng)中，將英語與中文進行比較是一個簡單高效的教學(xué)方法。教師在確定了將要教授的文化內(nèi)容之后，可以在相應(yīng)的中文表達當(dāng)中找到兩種表達方式的差異點之所在，并共同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們得以清晰地看到英語所獨有的文化跡象。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級上冊Unit 1“Goldilocks and the three bears”單元時，學(xué)生們接觸了beside，between，in front of等表示位置關(guān)系的介詞表達。在教授這部分內(nèi)容時，我將其同中文的表達方式進行了比較。中文中說“在她面前有三只熊”，英語表達則為“There are three bears in front of her.”，介詞的位置是完全不同的。

通過這樣的比較，學(xué)生們明確地看到，原來，英語與中文之間存在著這樣的不同之處，這也引起了學(xué)生們關(guān)注熱情。也正是在比較的過程當(dāng)中，該不同之處會給學(xué)生們留下更加深刻的印象，也更加便于學(xué)生對相應(yīng)的文化內(nèi)容進行理解與記憶。與此同時，這樣的不同之處也讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野不僅僅停留在知識本身之上，更將西方的思維習(xí)慣、生活方式等內(nèi)容帶到了學(xué)生眼前。

二、加強詞匯學(xué)習(xí)，滲透文化意識

小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容主要包括詞匯、句型、語法等，而在這些形式多樣的內(nèi)容當(dāng)中，詞匯教學(xué)往往能夠成為文化意識滲透的一個最為有力的切入點。以詞匯學(xué)習(xí)帶動文化意識的好處在于，詞匯與其他知識內(nèi)容相比，短小精悍，易于操作。教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中隨處插入對某個帶有典型文化色彩的詞匯的教授，既不會占用過多的課堂教學(xué)實間，又能夠在文化教學(xué)當(dāng)中起到以點帶面的作用。因此，巧妙選擇代表性詞匯，并以之為入口，挖掘蘊含在英語當(dāng)中的文化因素，便成為了教師們設(shè)計課堂教學(xué)的一個重點工作。

例如，在小學(xué)英語三年級上冊Unit 7“Would you like a pie？”單元中，出現(xiàn)了很多關(guān)于食物的詞匯。其中，我重點圍繞pie，hot dog等詞匯進行了介紹，因為這些是西方比較具有代表性的食物。通過這些詞匯，我還向?qū)W生們進行了西方人生活模式的介紹，同時結(jié)合中國較為常見的dumplings，noodles等食物詞匯進行了拓展講解。

通過在課堂教學(xué)當(dāng)中巧妙加入詞匯教學(xué)，并重點強調(diào)其背后的文化因素，英語教學(xué)效果得到了很大的改善。第一，這樣的方式極大激發(fā)起了學(xué)生們對于英語文化的學(xué)習(xí)熱情。在很多學(xué)生看來，詞匯是英語知識內(nèi)容當(dāng)中十分不起眼的部分。然而，正是在一個個不起眼的詞匯當(dāng)中，蘊含如此巨大的文化內(nèi)涵。英語在學(xué)生們的眼中一下子變得神奇與厚重了。第二，以詞匯為抓手，學(xué)生們對于英語知識的學(xué)習(xí)效率也顯著提升了。對于教師在課堂教學(xué)當(dāng)中所選取出的代表性詞匯，學(xué)生自然會實現(xiàn)快速記憶。在這之后，很多學(xué)生還會模仿教師的樣子，有意識地在其他詞匯當(dāng)中尋找文化的影子，詞匯學(xué)習(xí)的路被有效拓寬了。

三、借力歌曲練習(xí)，滲透文化意識

在小學(xué)英語教學(xué)中，除了要以教學(xué)內(nèi)容為重點，還需要針對小學(xué)生的自身特點進行特別的活動設(shè)計。小學(xué)生的年齡較小，不適合對其采用過于死板和僵硬的教學(xué)手段，否則容易拉開學(xué)生與課堂之間的距離，造成小學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的降低。因此，很多教師在課堂教學(xué)當(dāng)中都會適時地運用小游戲等活動形式，以達到活躍課堂、吸引學(xué)生的目的。實際上，除了小游戲之外，歌曲也是一個很好的活動形式。同時，歌曲當(dāng)中還能夠反映出很多西方的文化現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級上冊Unit 8“At Christmas”單元之后，教材中提供了一首名為“We wish you a Merry Christmas”的歌曲。這首歌的曲調(diào)是學(xué)生們耳熟能詳?shù)模虼?，我利用很小一部分課堂教學(xué)時間，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)演唱了這首歌曲。與此同時，我向大家介紹了這首歌的文化背景，即在圣誕節(jié)當(dāng)中，這首歌會在何時被演唱，大家在唱歌時候都會進行哪些活動來慶祝節(jié)日等。在歌聲當(dāng)中，圣誕節(jié)給學(xué)生們留下的印象更加深刻與鮮活了，英語當(dāng)中的文化內(nèi)容也生動了很多。

在當(dāng)前的小學(xué)英語教材當(dāng)中，出現(xiàn)了不少簡單而又動聽的英文歌曲，為教師借歌曲練習(xí)來滲透文化意識提供了豐富的教學(xué)基礎(chǔ)資源。很多教師都沒有對于教材中的英文歌曲引起足夠重視，總是認(rèn)為歌曲環(huán)節(jié)可有可無，而忽略了對之的應(yīng)用。其實，只要仔細(xì)觀察便不難發(fā)現(xiàn)，很多英文歌曲當(dāng)中都自然而然地散發(fā)著西方文化的氣息。當(dāng)然，教師也可以從課外尋找合適的歌曲進行教學(xué)。

四、融入現(xiàn)實生活，滲透文化意識

在很多時候，“文化”這個詞總會給人高端的感覺，在英語文化教學(xué)當(dāng)中也不例外，似乎如此高深的知識是不適合小學(xué)生來學(xué)習(xí)的。其實并不盡然。文化存在于生活當(dāng)中的每個角落，教師需要做的就是將生活中的文化剝離出來，展示到學(xué)生眼前，注重點滴滲透與引導(dǎo)，讓他們看到文化的存在，從而靠近文化，接納文化，全面培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級上冊Unit 3“How many”單元時，學(xué)生們學(xué)習(xí)了一些數(shù)字的表達方法。數(shù)字當(dāng)中也是蘊含著西方文化的。尤其當(dāng)大家學(xué)到“thirteen”這個數(shù)字時，我將其同大家在生活當(dāng)中常會提到的幸運數(shù)字聯(lián)系到了一起。平時，我們總會將6和8視為幸運數(shù)字，避免使用4，而在加拿大，人們的幸運數(shù)字是7，在英美，“thirteen”則是最被大家所厭惡的數(shù)字。隨后，我向?qū)W生講述了這個文化現(xiàn)象背后的故事。

在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在實際生活當(dāng)中，處處都有文化的身影。這樣一來，學(xué)生們內(nèi)心當(dāng)中與英語文化因素的距離頓時拉近了不少，英語對于學(xué)生們的影響也擴大了很多。既然英語文化在實際生活當(dāng)中隨處可見，學(xué)生們在生活的過程中自然也會聯(lián)想到文化知識。因此，只要教師們勤于在學(xué)生生活中加強文化意識滲透，對于推動學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)也是很有好處的。

五、舉辦主題活動，滲透文化意識

在西方的課堂教學(xué)當(dāng)中，常?？梢钥吹浇處熢谡n堂當(dāng)中開展各種主題活動，讓學(xué)生們仿佛在過節(jié)一樣。其實，這并不是時間的浪費，而是以另一種方式讓學(xué)生感受文化的魅力。筆者在實際教學(xué)中多次采用主題活動的方式，取得了很好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級上冊Unit 8“Chinese New Year”中，課后內(nèi)容里介紹了西方最為重要的節(jié)日之一——Christmas。學(xué)習(xí)過后，我專門利用一節(jié)課的時間，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們舉辦了一次圣誕主題活動?；顒赢?dāng)中，不僅加入了圣誕樹、帽子、襪子等道具，還播放了圣誕音樂，學(xué)生們一起唱歌、跳舞、做游戲，氣氛十分熱烈?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生們很自然地寫出了“People decorate the Christmas trees before it comes.”“Christmas is the most important holiday in the West.”等句子進行描述。

在主題活動當(dāng)中，每個學(xué)生都被活動氣氛所吸引，并且全身心地投入其中。也正是這種參與熱情，讓學(xué)生們的注意力十分專注，能夠最大程度地吸收活動當(dāng)中所包含的文化知識內(nèi)容，提升了學(xué)生的文化意識。另外，很多活動的主題本身就是根據(jù)西方文化而確立的，因此，學(xué)生們在參與主題活動時，本身就是對英語文化的感知。

英語在其存在的同時，便與生俱來地帶有文化的痕跡。英語作為一門語言，其交流工具的這一屬性便被決定了，它的變化是隨著一個國家或是一個地區(qū)的歷史文化發(fā)展而展開的。英語當(dāng)中所蘊含的深厚文化積淀，記錄了歷史的痕跡與西方的理念。因此，如果能夠在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中將隱藏在英語背后的文化因素向?qū)W生們進行滲透，那么，學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中所收獲的將不僅僅是一個個零碎的知識點，而是整個平面的語言體系。與此同時，學(xué)生們對于與英語相關(guān)的文化知識內(nèi)容往往具有很大的興趣。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)加入文化內(nèi)容，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也是很有好處的。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中加強文化滲透，既是全面學(xué)習(xí)英語的必然要求，也是當(dāng)前英語教學(xué)方式創(chuàng)新的整體趨勢，應(yīng)當(dāng)引起每個小學(xué)英語教師的重視?！?/p>

（作者單位：江蘇儀征市謝集中心小學(xué)）