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        做快樂高效的班主任

        2015-09-10 17:53:25孫劍
        考試周刊 2015年14期
        關(guān)鍵詞:班干部班級班主任

        孫劍

        接班班級一般都存在不同程度的問題,比如紀(jì)律比較渙散,學(xué)風(fēng)較差,班上后進(jìn)生多,成績兩極分化、對教師不太尊敬,等等。對這樣的班級如何管理確實(shí)是值得研究的一個(gè)課題。中途接班的班主任都有一個(gè)良好的愿望,即希望改變原來的落后面貌,或在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓。要達(dá)到這個(gè)目的,新班主任除了進(jìn)行科學(xué)的班級管理之外,還要培養(yǎng)良好的公關(guān)藝術(shù),正確處理好周圍的各種關(guān)系。其實(shí)接班班主任有一個(gè)德育工作的宗旨,那就是:要做一個(gè)快樂高效的班主任。

        魏書生老師有一個(gè)非常重要的觀念,無論是何種報(bào)告形式都會反復(fù)強(qiáng)調(diào),那就是:凡是學(xué)生能做的事情,老師不做。在班級管理中,他讓學(xué)生參與班級制度的制定,參與班級的實(shí)際管理,引導(dǎo)學(xué)生為班級做實(shí)實(shí)在在而又力所能及的事,如建立班級小銀行、辦班級日報(bào)、收班費(fèi)等都是學(xué)生的想法,并由學(xué)生完成。除此之外,他反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào):凡是班干部能做的事,老師不做;凡是普通學(xué)生能做的事,班干部不做。誠如魏老師所說:“一個(gè)當(dāng)老師的剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利,剝奪了他努力能夠做到的機(jī)遇,就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了,干得了,你不讓他吃,不讓他干,當(dāng)然學(xué)生的體質(zhì)就會下降?!?/p>

        受這個(gè)思想感召,無論帶什么樣的班級都要非常注意對學(xué)生能力,尤其是對班干部能力的培養(yǎng)。大到大局宏觀,由班長和副班長全權(quán)負(fù)責(zé),能解決的事情自己決定,難以抉擇老師又不在的情況下商量解決;小到班級的窗臺、花草、文具,都有專人負(fù)責(zé)。班主任要指導(dǎo)學(xué)生怎樣做好,指導(dǎo)學(xué)生怎樣做得更好。哪里出現(xiàn)問題指導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)生如何整改。總之,注重對學(xué)生方法的指導(dǎo)。時(shí)間稍微長些,班級里總要有幾個(gè)大事當(dāng)機(jī)立斷,小事面面俱到的班干部,學(xué)生能力比較強(qiáng)。給學(xué)生一個(gè)增強(qiáng)能力的機(jī)會,他只有更多地做事,參與管理,參與制訂計(jì)劃,才能增強(qiáng)能力,增長主人翁的責(zé)任感。與此同時(shí),讓學(xué)生做事,也是減輕老師的負(fù)擔(dān)。這是支持我做快樂高效辦主任的核心所在。

        關(guān)于班主任高效工作的措施,有一首著名的班主任歌謠值得我們學(xué)習(xí),歌謠只有20個(gè)字:

        習(xí)慣是根繩,首次是個(gè)坎,競爭是個(gè)寶,鼓勵是朵花。

        一、習(xí)慣是根繩,常緊不松方顯靈

        軍事上有“令行禁止”,有了它作保障,部隊(duì)的任務(wù)、命令才能得以落實(shí)。要想學(xué)生規(guī)矩得以落實(shí),必須給學(xué)生戴個(gè)“緊箍咒”,這個(gè)緊箍咒就是班主任的管理要求。不管是起始年級還是接班之初,接手時(shí)班主任應(yīng)該了解自己的兵,針對性地制定管理要求。在開學(xué)第一節(jié)課上,詳細(xì)而又著重強(qiáng)調(diào)自己的要求,之后在一些會議上可以簡要地重申,切忌啰唆。要求明確了,接下來就是不折不扣按章落實(shí)。這樣要求明確,利于操作管理,給學(xué)生明示,讓他們知道什么是該做的,什么是不該做的。

        班級的有些特殊的要求需細(xì)化規(guī)定,如:學(xué)生早上到校交完作業(yè)進(jìn)班級,專人負(fù)責(zé)早讀,自習(xí)課的原則是討論不能影響第三人,課后將作業(yè)記錄在專用本上回家給家長簽字,等等。所有規(guī)矩制定之后,具體的項(xiàng)目都制定相應(yīng)的負(fù)責(zé)人監(jiān)督。這些特殊規(guī)定我班尤其嚴(yán)格,不僅有專門學(xué)生負(fù)責(zé),我還經(jīng)常觀察學(xué)生的執(zhí)行情況,總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行教育和整改。

        學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成,不是一蹴而就,一天兩天就能養(yǎng)成的,需要班主任時(shí)時(shí)提醒,長期堅(jiān)持,還要勤于觀察思考,適時(shí)變換花樣,用自己的頑強(qiáng)毅力和良好習(xí)慣影響與教育學(xué)生。

        二、首次是個(gè)坎,賞罰分明立場鮮

        把錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)使之不能燎原是提高班主任工作有效性的關(guān)鍵。

        班主任最怕最煩心的就是學(xué)生屢教不改。要認(rèn)真對待,正確處理“第一次”之類的事情,嚴(yán)防“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。

        教導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)很重要的原則一定要注意,即學(xué)生犯錯時(shí),第一次不能夠放過,一定要糾正,假如他已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了,你再要他改,那你就辛苦了。例如學(xué)生之間第一次打架,第一次進(jìn)網(wǎng)吧,第一次夜不歸宿,第一次撒謊,第一次作業(yè)沒有帶……如果你不認(rèn)真調(diào)查,嚴(yán)肅處理,而輕易地原諒他,那么你準(zhǔn)備原諒他幾次,一次,還是兩次……待養(yǎng)成習(xí)慣之時(shí),你再管就不起作用了。

        有時(shí)光斬草除根還不行,還要把問題擴(kuò)大化,用一個(gè)學(xué)生的事情教育整個(gè)班級,把其他學(xué)生的這種想法扼殺在萌芽狀態(tài)。例如碰到有學(xué)生撒謊,不僅要對他嚴(yán)肅處理,還要在班上進(jìn)行討論,讓大家共同出主意,這樣既教育了那位學(xué)生,又提醒了其他學(xué)生。我們還可以根據(jù)這個(gè)情況開主題班會課,讓大家在豐富多彩的活動中受到深刻教育。

        當(dāng)然,也有很多助人為樂,勤學(xué)好問,超越自我的美好第一次,這時(shí)就應(yīng)該及時(shí)肯定并大大宣揚(yáng)。其實(shí),班主任這樣做是醉翁之意不在酒。

        總之,對于“首次”之類的重要事情,無論好壞,都要非常慎重,獎罰分明,決不輕易放過。要讓學(xué)生對大善大惡、大是大非的結(jié)果留下非常明確的印象,達(dá)到“前事不忘,后事之師”和“殺一儆百”的震懾作用。

        三、競爭是個(gè)寶,快樂高效少不了

        班級競爭機(jī)制以組為單位管理,小組之間可以時(shí)時(shí)處處事事都展開競爭,八仙過海,各顯神通。關(guān)于操作方法,需要關(guān)注四個(gè)注意點(diǎn):

        1.從班上前十名中挑選組長。組長負(fù)責(zé)挑選組員并展開組內(nèi)工作。

        2.每次測驗(yàn)或考試后,由組長召開組員會議,總結(jié)得失,商量對策和整改方法。每當(dāng)我看到組長分別在一本正經(jīng),像模像樣地安排改進(jìn)措施,進(jìn)行批評和自我批評,鼓勵和自我鼓勵時(shí),我一邊悠閑地各組轉(zhuǎn)動,一邊在心里偷著樂。甚至有的時(shí)候成績剛出來我剛找到他們談成績,他們已然開好了會議。

        3.考試后按分?jǐn)?shù)高低調(diào)整座位,名次靠前者有優(yōu)先選擇權(quán),并且可以選擇名次靠后者的座位,算是對各組優(yōu)劣的獎懲。

        4.學(xué)期結(jié)束,班主任根據(jù)各組綜合得分,公布最優(yōu)和最差小組,按事先規(guī)定的細(xì)則進(jìn)行獎懲。

        實(shí)踐證明,競爭確實(shí)是個(gè)寶。班主任輕松快樂高效自不必說,學(xué)生在競爭中成長和進(jìn)步的速度往往是非常驚人的,它能夠使學(xué)生化被動為主動,化消極為積極,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而開發(fā)學(xué)生潛能,這對學(xué)生今后戰(zhàn)勝困難,超越自我,成人成才,適應(yīng)競爭激烈的社會生活非常有利。

        四、鼓勵是朵花,得民心者得天下

        鼓勵是朵花。鼓勵只有以“心”換“心”才能達(dá)到交心、攻心、得心的目的。

        班主任平時(shí)要處處關(guān)心愛護(hù)學(xué)生;在日常學(xué)習(xí)生活中,要同學(xué)生經(jīng)常接觸,學(xué)生才樂意向老師倒出心里話。鼓勵學(xué)生時(shí),要誠心誠意,做到推心置腹,尤其是對后進(jìn)生或有特殊問題的學(xué)生鼓勵時(shí)態(tài)度要誠懇和悅。讓學(xué)生感受到老師的一片真情。然而鼓勵這朵花在送出時(shí),也是有講究的。

        1.送花要及時(shí)。班主任平時(shí)要做有心人,要多留意觀察學(xué)生的情緒變化。有人擔(dān)任班干部,入團(tuán)或比賽獲獎,這時(shí)最容易激起學(xué)生思想的“浪花”,需要談?wù)勑?。有人做了好事,有人珍惜時(shí)間,有人發(fā)言積極,有人考了滿分,有人不懂就問……都是送出鼓勵之花的好時(shí)機(jī)。

        2.送花要得法。橫吹笛子豎吹簫,凡事都應(yīng)講究方法。班主任應(yīng)選好交流的環(huán)境,比如,散步在操場的林蔭道上,校園的草坪,會感到氣氛平和自然流暢,話題多了??蓮挠^賞景物開始,也可談古今中外名人逸事,或談?wù)搨€(gè)人家庭瑣事,等等。有道是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,如果就將學(xué)生叫到辦公室等學(xué)生比較敏感的地方或在大庭廣眾之下,則必然會引起學(xué)生的緊張從而影響效果。

        3.送花要重情。事實(shí)上,鼓勵學(xué)生,學(xué)生開始往往并不注意老師講的道理,而是看老師對自己態(tài)度和感情。因此,班主任既要把鼓勵看做是心理溝通的過程,更要把鼓勵看做是感情交流的過程。用真誠的話語和眼睛讓學(xué)生感受到老師的真情實(shí)意。

        4.送花要善用多種方式,除了常見的全班鼓勵、單獨(dú)鼓勵、課堂鼓勵、課外鼓勵這些口頭鼓勵外,我覺得,在學(xué)生的作業(yè)本上留下一些正面的語言、欣賞激勵式的文字鼓勵更能深入持久地激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難,挑戰(zhàn)自我,勇往直前。

        好孩子是表揚(yáng)出來的,我很相信,我同樣相信,榜樣的力量是無窮的。

        初接手班級時(shí),可以在班級里樹立男生、女生中好的榜樣,讓大家都有一個(gè)明確的、具體的、生動的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外,我常做的一件事情就是:對班級里的學(xué)生進(jìn)行分類。班級學(xué)生大致可分為兩類,一類是領(lǐng)袖型的學(xué)生,影響力頗大,一類是盲從型的學(xué)生,通常都是從眾的。羊群走路靠頭羊,樹立一個(gè)頭羊,抓住他的管理,并且讓大家跟著他走,常常比用鞭子趕要好得多。

        點(diǎn)與面相互依存,點(diǎn)可以擴(kuò)散成面,面也可以凝聚成點(diǎn)。對于學(xué)生的一些好的、值得提倡的做法,我們要努力做到抓典型,制造輻射效應(yīng);造影響,促其蔚然成風(fēng)。

        另外,從高效率工作的角度出發(fā),班主任要把精力著重放在那些領(lǐng)袖型的學(xué)生身上,從某種程度上來說,控制住他們,也就控制住了班級。對于一些原則問題,班主任需要明確表明自己的態(tài)度,不可聽之任之。比如說對于學(xué)生出口成“臟”的問題,教師不聽到則已,一旦聽到,必須表明嚴(yán)正立場,否則,將會泛濫成災(zāi),后果不堪設(shè)想。

        對于班主任來說,完全相同的教育情境是沒有的,普遍適用的最佳教育模式也是不存在的。但是,只要我們互相學(xué)習(xí),積極探索,勤于思考,就一定能在這條道上走得相對輕松,相對快樂,求得相當(dāng)漂亮。

        國畫講究留白,班主任管理班級要“留白”——給學(xué)生留下發(fā)揮才能的空間。班主任如果能由前臺轉(zhuǎn)到了幕后,由忙碌的劇務(wù)變成了“從容”的制片,教師搭臺,學(xué)生唱戲,就一定能夠少走彎路,提高效率。

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