摘 要：師資隊伍建設(shè)是高校發(fā)展的重中之重。為適應(yīng)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，本科院校必須具備一流的、高素質(zhì)的師資力量。本文對師資隊伍的管理模式問題進行了探討，分析了應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)中存在的主要問題，并在人才引進、師資建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面提出了相關(guān)建議。

關(guān) 鍵 詞：高校轉(zhuǎn)型；應(yīng)用型本科院校；師資隊伍

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-8207（2015）12-0050-03

收稿日期：2015-09-30

作者簡介：王東（1971—），男，吉林梨樹人，吉林工商學院副研究員，研究方向為人力資源管理。

加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力水平，是高等教育發(fā)展的趨勢。應(yīng)用型本科院校是本科的層次教育，有著本科教育的共性。但與普通本科的“理論性、學科性”人才培養(yǎng)模式不同的是，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)更注重實踐性和應(yīng)用性。[1]本科院校能否成功轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，在很大程度上取決于師資隊伍的整體素質(zhì)?？梢哉f，引進和培養(yǎng)適合學?？沙掷m(xù)發(fā)展的師資隊伍已成為地方本科院校轉(zhuǎn)型工作中的重要課題。

一、應(yīng)用型本科院校師資隊伍

存在的問題

⒈師資力量明顯不足。當前，我國已步入高等教育大眾化階段，高等學校在校生數(shù)量巨增，應(yīng)用型本科院校承擔著繁重的高等教育工作和擴招任務(wù)。盡管從2000年至今我國已增加了將近200所本科院校，但教師數(shù)量與高等學校在校生數(shù)量的增長仍不成正比。師資力量不足已成為高校師資隊伍建設(shè)工作中的突出問題，這既影響了教學質(zhì)量，也不利于人才培養(yǎng)。

⒉師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。目前，我國的應(yīng)用型地方本科院校大多是在原來專科的基礎(chǔ)上合并組建的，教師隊伍基礎(chǔ)比較薄弱，教師的年齡、專業(yè)層次、職稱及學歷結(jié)構(gòu)也不盡合理。由于在福利待遇和教學環(huán)境等方面與其他高校相比處于弱勢，使得新建的應(yīng)用型本科院校沒有能力引進高層次人才，原有的頂尖人才大多也去了待遇更好、福利更高的高?；蚩蒲袉挝弧榱藦浹a教師數(shù)量的不足，只能引進師范類學校畢業(yè)的碩士研究生和博士研究生，這些新教師因經(jīng)驗不足在一定程度上影響了教學質(zhì)量。對于新建應(yīng)用型本科院校來說，高職稱的教師所占比例較低，其中實踐型和雙師型的教師更是麟毛鳳角，這既不利于應(yīng)用型地方本科院校的持續(xù)發(fā)展，也不利于師資隊伍整體素質(zhì)的提高。

⒊師資隊伍管理體系不夠明確。目前，大部分應(yīng)用型本科院校仍采用傳統(tǒng)的管理體系，這已不能滿足師資隊伍建設(shè)的需要。一些應(yīng)用型本科院校職稱評定形式單一，只注重發(fā)論文的數(shù)量和教學的工作量，使得教師無暇顧及對實踐教學方面的探索；一些應(yīng)用型本科院校雖然建立了教師聘任考核制度，但只注重人才的引進，忽視了人才引進后的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分教師不求上進；一些應(yīng)用型本科院校缺少為教師服務(wù)的意識，缺少鼓勵和支持教師參加實踐活動的政策，在教師的業(yè)績、師德等方面也沒有完整的評價考核體系。這些都不利于應(yīng)用型本科院校教學質(zhì)量的提高和教學工作的順利開展。

⒋師資隊伍實踐能力不夠突出。應(yīng)用型地方本科院校是以培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力較強的技術(shù)實用型人才為目標的，這就要求應(yīng)用型本科院校的教師除了具備普通本科院校教師的理論水平之外，還應(yīng)具備實踐應(yīng)用的能力以及理論聯(lián)系實際的素質(zhì)。但目前來看，應(yīng)用型本科院校的教師在實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力素質(zhì)方面還存在許多不足。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學特點，引進和培養(yǎng)具有一定社會經(jīng)驗、實踐能力和動手能力較強的高技能師資人才。

二、加強應(yīng)用型本科院校師資

隊伍建設(shè)的建議

⒈加大高水平人才引進工作的力度。強國大計，以教育為本；教育大計，以教師為本。有好的教師，才能有好的教育。應(yīng)用型本科高校應(yīng)從自身的辦學特點和實際需求出發(fā)，以引進較高學術(shù)水平、較強實踐經(jīng)驗與較強創(chuàng)新能力人才為重點，制定高水平人才引進計劃，并對引進的人才給予特殊待遇。同時，應(yīng)用型本科院校要為教師提供優(yōu)越的工作環(huán)境及良好的學術(shù)氛圍，使教師以良好的心態(tài)和飽滿的熱情投入到工作中，以此減少人才流失，保持師資隊伍的穩(wěn)定。

⒉提高師資隊伍的綜合素質(zhì)。隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，知識更新的速度越來越快，應(yīng)用型本科院校的教師也應(yīng)與時俱進，隨時更新知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會的需要。為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)完善教師人才培養(yǎng)制度，建立教師培養(yǎng)專項基金，鼓勵教師在職攻讀博士研究生，通過研修培訓(xùn)、學術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教學骨干。對于新進教師，應(yīng)建立導(dǎo)師制度和教學督導(dǎo)制度，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳幫帶”作用，通過培訓(xùn)輔導(dǎo)、組織教學觀摩等方式，重點培養(yǎng)新進教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

⒊建立具有應(yīng)用型本科院校特色的師資隊伍。一是利用校內(nèi)實踐平臺，提高教師實踐教學能力。應(yīng)用型本科院校教師的教學內(nèi)容應(yīng)包括理論與實踐兩部分，但重點應(yīng)放在實踐上。筆者認為，實踐教學應(yīng)包括實驗、實習、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)。學校為教師提供良好的實踐工作環(huán)境，是提高教師實踐教學能力的有效措施之一。[2]如學校應(yīng)為教師提供良好的實驗空間及設(shè)備，而教師要做到對實驗用的儀器設(shè)備熟悉透徹。理論教師也應(yīng)適當參加實驗室的建設(shè)與管理工作，參與實驗的準備與指導(dǎo)；應(yīng)安排新進教師參與學生實習、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐課程，全面了解應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程，通過學生的創(chuàng)業(yè)實踐與實習掌握社會對人才類型的需求；定期舉辦青年教師實踐技能與創(chuàng)新大賽，對成績突出者給予獎勵。二是安排教師到企業(yè)進行鍛煉，提高教師的實踐能力。應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強校企合作，建立校外實習基地，安排專業(yè)課教師定期到企業(yè)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線進行實踐。通過實踐，教師能夠了解先進技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用和社會需求等信息，從而使課堂教學內(nèi)容能夠更加貼近生產(chǎn)實際。三是引進與外邀相結(jié)合，擴大實踐教師隊伍。除安排本校教師到企業(yè)參與實踐外，應(yīng)用型本科院校還應(yīng)從社會、政府部門及相關(guān)企業(yè)聘請一批精英兼職教師，這些兼職教師或承擔部分應(yīng)用型專業(yè)課，或參與指導(dǎo)學生的實踐活動，以此來促進教學改革，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。四是創(chuàng)造良好的學術(shù)氛圍與評價制度，激發(fā)教師的工作熱情。應(yīng)用型本科院校應(yīng)為教師提供良好的科研環(huán)境和濃厚的學術(shù)氛圍，建立客觀公平的競爭機制，從實際出發(fā)鼓勵教師承擔科研項目，以打造富有活力的科研團隊。在科研經(jīng)費等方面，學校應(yīng)努力為學科帶頭人與骨干教師提供專項科研經(jīng)費，并設(shè)立中青年教師科研啟動基金，以促進青年教師參與科研的積極性與主動性。

總之，對于應(yīng)用型本科院校來說，師資隊伍的建設(shè)是一項長期的工作任務(wù)，是一個綜合性的過程，要有計劃、有步驟地進行。應(yīng)用型本科高校應(yīng)以地方院校轉(zhuǎn)型為契機，不斷探索師資隊伍引進與培養(yǎng)的有效途徑，不斷加強“雙能”型師資隊伍建設(shè)，以此為社會培養(yǎng)出具備完善的知識體系、卓越的實踐能力與創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

【參考文獻】

[1]張昌波.應(yīng)用型本科院校的生存和發(fā)展環(huán)境[J].理工高教研究，2005，（02）：84-85.

[2]李桂芬.應(yīng)用型本科院校青年教師實踐能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2010：407-409.

（責任編輯：劉亞峰）