楊麗

《語文課程標準》指出：識字、認字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。為了使學生在輕松愉快的氣氛中主動識字，教師一定要有意識地激發(fā)他們的識字興趣，培養(yǎng)識字能力。下面分享幾個識字教學的方法：

一、直觀識字法

是利用圖畫幫助記字形的一種方法。如教“日”“月”“水”“火”時，教師可以運用多媒體出示這些字的甲骨文，請同學們猜一猜，每一字像什么，接著呈現(xiàn)這些象形字的演變過程，使學生了解這些漢字的發(fā)展史，激發(fā)學生的民族自豪感，提升識字的使命感。把無意識記轉化為有意識記，把枯燥無味的識字變?yōu)樾蜗笥腥さ淖R字。

二、部件識字法

根據(jù)合體字的構成，可以用拆部件的方法識字，使學生們一目了然。例如“鼓”可分成“十”“豆十”“又”;碧可分為“王”“白”“石”;“贏”可分為“亡”“口”“月”“貝”“凡”。

三、歌謠識字法

對于容易被混淆的形近字，教師可以先引導學生仔細地觀察，進行理性分析和比較，然后編成兒歌，幫助學生識記字形。如在教授“辨、辯、瓣、辮”時，可引導學生編寫成兒歌：中間有點撇來分辨，中間有言來爭辯，中間種瓜長花瓣，中間青絲扎成辮。

四、字謎識字法

猜字謎是兒歌喜聞樂見的形式，用謎語幫助識字，既能激發(fā)學生的情趣，又能啟迪學生的思維。例如“金”字字謎：“一人本姓王，兜裝兩塊糖?！薄氨取弊肿种i：“一點一橫長，左下單人旁;右下有個夕，再加一捺要拉長?！睂W生在猜字的過程中，自然而然地掌握了字形。

五、動作演示法

對于一些表示動作的漢字，適當?shù)难菔究梢约由顚W生的印象，從而突破教學中難點。如“捏”的識錯率較高，不少學生容易把它的右邊誤認為是“星”。為了加強學生對“捏”字右下方是個“土”字的印象，教師可以用手捏著一小撮土，進而啟發(fā)學生：“你們看，老師這個動作就是捏?！保ń處熒运蓜邮种?，讓土略掉下，以便學生看清楚手里捏著的是土。）這樣用實物加動作演示，學生不但對“捏”的字形記得牢固，而且直觀地理解了“捏”的意思。

六、故事識字法

合體字是由幾個部件組成的，把合體字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，即使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又增添了識字的趣味性。如教“游”字，可編這樣的故事：“一個小孩子（子），戴著游泳帽（）在方（方）形的水（氵）池里游泳?！边@樣，通過故事把生字的各個部件弄清楚，便于學生趣味識記。

七、韻文識字法

在識字教學的過程中，可以把一些常見的字串聯(lián)在一起，編成韻文。孩子們在讀記韻文的同時，便可把生字的字形結構牢牢地記在心中。如“三橫王，草頭黃。木子李，弓長張”。

八、聯(lián)想識字法

聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學的一種方法。例如教授“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位，“本”的本義是樹根，引申指事物的根本。

九、實物識字法

實物能直接刺激學生的感官，具有很強的直觀性。用實物識字，可把漢字的表象清晰地貯存在學生的頭腦里，有效提高識字效率。例如教學“豆角”“辣椒”“黃瓜”“茄子”“蘿卜”“南瓜”“卷心菜”等漢字時，可引導學生觀看各種蔬菜實物，對照實物看標牌，通過看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調動多種感官認字、記字。

十、游戲識字法

識字的鞏固是識字教學的難點，教師可充分利用游戲來加強漢字的復習鞏固。例如做“找朋友”“過小橋”“摘果子”等一些學生喜聞樂見的游戲，將學過的漢字以游戲的形式引入課堂，使課堂成為學生游戲的樂園。

總之，在識字教學過程中，教師因“字”施教，引導得法，就會變枯燥乏味的識字為靈活生動的記憶，使學生在識字的自由王國里展翅翱翔。