黃仲干

摘 要： 目前我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)校在辦學(xué)數(shù)量上不斷增多，辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，但受到教學(xué)管理等諸多因素影響，在教學(xué)質(zhì)量方面逐漸出現(xiàn)降低趨勢(shì)。作者針對(duì)當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化格局和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件，分析了現(xiàn)行我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)上普遍存在的一些問題，并根據(jù)自身教學(xué)體會(huì)，提出了相應(yīng)的對(duì)策，期望在教學(xué)模式改革方面提出探索性的建議。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué) 多媒體教學(xué) 復(fù)合型人才 問題和對(duì)策

近年來，隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的突破開展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日臻成熟，國(guó)際金融貿(mào)易日趨頻繁，英語(yǔ)交流的重要性也日趨顯著，社會(huì)經(jīng)濟(jì)各行業(yè)均需要綜合素質(zhì)高、交流能力強(qiáng)的英語(yǔ)復(fù)合型人才。但是隨著中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，部分院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為只要做好專業(yè)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，就能滿足要求了，造成中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍不高。因此針對(duì)中職學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，對(duì)于培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的復(fù)合型技術(shù)人才，具有重要意義。

一、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

（一）職業(yè)教育的特殊性造成對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的誤解

因?yàn)橹新殞W(xué)校的辦學(xué)特色即是培養(yǎng)各種職業(yè)技術(shù)專業(yè)人才，學(xué)校教育的重心勢(shì)必放在專業(yè)技術(shù)課程（主科）上，造成目前的職業(yè)教育體系內(nèi)部對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知存在偏差，英語(yǔ)教學(xué)一度被當(dāng)做“副科”對(duì)待。管理者不注重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的資金投入，普遍存在教學(xué)設(shè)備老化、更新維護(hù)不夠的現(xiàn)象，同時(shí)體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置上及在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，表現(xiàn)出英語(yǔ)課時(shí)和學(xué)制方面存在縮減和限制問題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，忽略了英語(yǔ)教學(xué)工作的重要性，造成培養(yǎng)出來的專業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)不全面，英語(yǔ)交流水平較低，不能滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)素質(zhì)差異引發(fā)學(xué)習(xí)興趣不高

目前大多數(shù)中職教育學(xué)校為了擴(kuò)大招生規(guī)模、廣納生源，對(duì)學(xué)生的錄取條件較低，造成生源的綜合素質(zhì)普遍不高，大部分為未升入高中甚至初中都未能如期畢業(yè)的學(xué)生，因此大部分生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，水平參差不齊，僅有少數(shù)學(xué)生能達(dá)到簡(jiǎn)單對(duì)話的要求，寫作能力更是不高。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，使得大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)興趣偏低，缺乏學(xué)習(xí)熱情，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科逐漸產(chǎn)生厭倦、反感思想，加上部分教師在講授課程時(shí)，不注重利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，習(xí)慣于傳統(tǒng)手段開展英語(yǔ)教學(xué)工作，照本宣科，缺乏創(chuàng)新，造成聽、說、讀、寫、練不能有效結(jié)合，沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而加劇了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠心理。

（三）教學(xué)評(píng)估體系不完善，激勵(lì)效果不足

對(duì)于中等職業(yè)教育而言，其普遍把教學(xué)重心放在對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)上，放松了對(duì)綜合素質(zhì)的考察。盡管教育機(jī)構(gòu)針對(duì)各專業(yè)課已形成了較為科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，普遍將證書考核作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，不管是老師或是學(xué)生，均將能否通過某項(xiàng)等級(jí)證書考試作為合格與否的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。然而，對(duì)于中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，由于內(nèi)外部評(píng)判機(jī)制不健全，針對(duì)老師的教學(xué)過程、質(zhì)量、效果等標(biāo)準(zhǔn)過度寬松，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、程度、成效的考核與評(píng)價(jià)不合理，造成英語(yǔ)教學(xué)的激勵(lì)力度不夠，約70%以上的中職學(xué)校學(xué)生存在英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀寫難的問題。

二、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在問題的對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)科的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情

堅(jiān)持提高學(xué)校管理者和廣大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的重視程度，讓這些教育參與者，無論是教育管理者還是接受者，都能夠感受到英語(yǔ)在工作中的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具，是一項(xiàng)basic ability，是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代復(fù)合型人才的必備素質(zhì)。要使教育管理者和廣大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間是平等的，無優(yōu)劣高低之分，不能存在偏科思想，合理安排英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)方案；充分認(rèn)識(shí)“興趣是最好的老師”的作用，通過分享英文歌曲、國(guó)外風(fēng)情、單詞游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）實(shí)行多元化教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的共同進(jìn)步

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交流工具，和我們的漢語(yǔ)一樣，需要融入生活之中，才能更好地領(lǐng)悟其中的真諦，發(fā)揮語(yǔ)言的功效。中職學(xué)?？蓞⒄諒V大高校的做法，積極組織構(gòu)建“English Corner”，在校園內(nèi)創(chuàng)辦英語(yǔ)角，每周六晚上定期組織學(xué)生與老師互動(dòng)交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平；推廣“英語(yǔ)視聽說”同步教學(xué)，以國(guó)外經(jīng)典影片為教學(xué)題材，通過對(duì)電影字幕語(yǔ)句的解析，讓學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的本本教育，將英語(yǔ)語(yǔ)法與口語(yǔ)習(xí)慣結(jié)合起來學(xué)習(xí)，這對(duì)于具有參差不齊的英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，均能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）充分挖掘英語(yǔ)教學(xué)資源，完善英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)評(píng)估體系

作為中職學(xué)校，其一方面要注重對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化調(diào)整，保證一定數(shù)量的英語(yǔ)課時(shí)與教學(xué)活動(dòng)安排，另一方面要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源的資金投入，大力推廣現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，全面推行多媒體授課，制作電子課件與學(xué)生互動(dòng)；校園網(wǎng)站可上傳教學(xué)PPT資源，打造“線上線下一體式學(xué)習(xí)”模式；中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估要圍繞學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行考核，而不單純是英語(yǔ)理論的考查，要注重教學(xué)結(jié)果，更要注重教學(xué)過程的考察，嘗試推行英語(yǔ)筆試（選擇、翻譯、作文）與口語(yǔ)測(cè)試相結(jié)合的模式，有利于更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系是不斷豐富和發(fā)展的，需要在實(shí)踐中不斷調(diào)整和優(yōu)化。

三、對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的展望

中職學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方面存在的問題是長(zhǎng)期歷史原因不斷積累造成的，當(dāng)然改善和提高也不是一朝之間即可完成的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，廣大中職教育學(xué)校必須要優(yōu)化英語(yǔ)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)設(shè)施，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估體系，將辯證思維融入教與學(xué)的關(guān)系之中，切實(shí)提高中等職業(yè)教育學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方面的質(zhì)量，為全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展背景下的當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高的專業(yè)技術(shù)骨干人才。

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