劉燕英

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學科基本的研究方法。教師要根據(jù)不同教學目的和教學內(nèi)容，采取相應的教學方法，進行啟發(fā)式教學，不斷提高教學質(zhì)量。這說明學生要學好生物課重要的一點是多觀察實物，多做實驗，加深對書本知識的理解：提倡啟發(fā)式教學，重視能力培養(yǎng)。

初一生物課文敘述簡練、插圖多，學生實驗、演示實驗多，看一看、想一想、小實驗動動手等小欄目很具有啟發(fā)性。初一學生剛跨入中學，思想比較單純，對生物科學表現(xiàn)出很濃厚的興趣，大多喜歡上生物課。他們愛問愛動，好奇心、求知欲強，具有“好動、好問、好看、好學”的心理特點，根據(jù)初一生物課本的特點和學生的心理特征，利用學生對生物學的興趣，初一生物課教學應采用以觀察、實驗為主的直觀教學法。本文就初一生物直觀教學問題談談自己的體會。

一、通過“看圖”提高興趣

“好看圖”是初一學生的心理特點之一，這也是他們從幼兒園到小學培養(yǎng)起來的興趣，而要使學生積極主動地學習，就得使他們感到生物學有趣，就得提高他們學習生物的興趣。初一生物課本迎合了學生的愛好，安排了一定數(shù)量的插圖，使呆板枯燥的課文增添了生機，適合學生的年齡特征。那么，怎樣利用插圖進行直觀教學呢？

（一）通過每章題頭的插圖激發(fā)學生的學習興趣。興趣是推動求知的“催化劑”。有趣的學習不僅使學生全神貫注地積極索取知識，還使他們迅速和牢固地掌握知識。課本中每章的題頭插圖都是本章重點內(nèi)容知識的表示，也是本章知識結(jié)構(gòu)的中心。題頭插圖如能被恰到好地運用于章節(jié)的引入，將對各章各節(jié)教與學起到導向作用，如第四章《有機物的制造》，文章的題頭插圖是：在等邊六角形里，下方是生長旺盛的綠色植物寬大的葉片，上方是一輪紅日放射光芒，照射在植物綠葉上。圖案美麗，畫面生機勃勃，輪廓清楚，簡單明了，顯然是一幅形象的藝術(shù)畫。學生翻開課本看到章題頭插圖，就產(chǎn)生直接的興趣。提高了興趣，進一步強化了學習主動性和自覺性。

（二）通過指導各種形式的插圖，提高學習興趣，啟發(fā)獲取新知識。插圖是課文知識內(nèi)容的直觀體現(xiàn)。在學習插圖時，一看插圖的標題，先明確插圖要表示的是什么知識內(nèi)容；二看插圖整個畫面的直觀形象，激發(fā)興趣，對插圖知識內(nèi)容有個總的概括和整體印象；三看插圖的注字標記（如符號）及文字說明，以獲取和掌握插圖的知識內(nèi)容，并將新知識直觀形象地印記在腦中。如“探索生物的奧秘”有一幅自然界的形象示意圖，生機勃勃，近似兒童讀物圖。先看標題，知其知識內(nèi)容是：自然界；后看整個畫面直觀形象：山川秀麗，木叢生，鳥飛蝶舞，人動魚游，絢麗多彩，記憶入腦中；再看文字，得出：組成自然界的物體不外乎兩大類：有生命的和無生命的，獲得生物的概念知識。

二、通過“看一看，想二遐二，培養(yǎng)觀察能力和思維能力

生物學科的實踐性較強，知識直接來源于對自然界的觀察，所以要學好生物，首先要求學生學會觀察自然界中的生物現(xiàn)象，學會觀察實物。初一學生好奇心強、迷戀自然，這更有利于學生觀察實物。課本中的“看一看，想一想”這一欄目根據(jù)學習生物的知識內(nèi)容，列出許多自然實物，指出觀察什么？觀察時應注意什么？觀察哪一部分？觀察后提出“想一想”的一些問題。從觀察進入思維，讓學生在教師的引導下動腦思索，培養(yǎng)思維能力。如上“葉的形態(tài)”這一節(jié)的前一天，我布置學生利用課余時間按本節(jié)“看一看，想一想”欄目的要求，采集幾種連著一段莖的葉，要求：（1）觀察葉片的形狀；（2）注意葉包括兒部分；（3）哪一部分是葉的主要部分：（4）對著光線觀察葉片，注意葉脈分布的特點。大部分學生都能正確說明觀察結(jié)果。有一位學生敘述：“我所采集的葉，葉片寬闊扁平，卵形，葉包括葉片和葉柄，有的葉還有小片的托葉；葉片是葉的主要部分，葉脈分布是網(wǎng)狀的?！绷硪晃煌瑢W補充說：“我采集的葉片是帶形，葉脈分布近似平行。”還有一個學生補充說：我采集的葉有葉片、葉柄，但托葉脫落了，脫落處有托葉脫落后留下的疤痕。這說明學生的觀察是正確的。這時我因勢利導，啟發(fā)學生思索后回答：“為什么葉片是葉的主要部分？一片完整的葉包括幾個部分？”一個學生回答：“因葉片大都寬闊而扁平，所以它是葉的主要部分?！币黄暾娜~應包括：葉片、葉柄、托葉三部分?！弊詈?，展示學生收集的不同葉脈的葉或植株，指出：大多數(shù)雙子葉植物的葉具有網(wǎng)狀脈（并非所有）：大多數(shù)單子葉植物的葉具有平行脈（并非所有），因為它們都有例外。這樣學生既學到了觀察植物的一般方法，培養(yǎng)了觀察能力，又逐步提高了思維能力。

三、通過“實驗”，培養(yǎng)實驗能力

實驗課是探索、驗證、鞏固、加深理解所學理論知識，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)?？稍趯W習使用顯微鏡、制作臨時裝片和徒手切片、觀察植物體各器官內(nèi)部結(jié)構(gòu)實驗等過程中，培養(yǎng)學生的實驗能力，是學好生物、提高教學質(zhì)量的關鍵。對于初一學生來說，生物實驗是他們進入中學后，首先接觸的實驗，上好生物實驗課，對基礎知識學習、各種能力培養(yǎng)具有重要意義。為了增強實驗效果，更好地培養(yǎng)學生的實驗能力，要做好如下幾點：

（一）課前做好三預備：（1）每次實驗課前，教師應做好預備實驗。對實驗過程每一步驟所需時間，可能出現(xiàn)的問題及難點做到心里有數(shù)，打有準備之戰(zhàn)；（2）學生課前預習，明確實驗目的、要求、內(nèi)容及步驟；（3）課前利用課外活動時間培訓學生實驗小骨干，上實驗課時協(xié)助教師輔導其他學生觀察、操作。

（二）引導觀察、啟發(fā)式實驗教學。實驗課重在讓學生多實踐，故上實驗課要盡可能多地讓學生操作觀察，只指出觀察步驟和重點及注意事項，提出問題，讓學生思考。實驗過程中密切關注整個實驗過程，引導學生正確操作，及時發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中的問題和困難，隨時予以提示或糾正，使他們認識到精細敏銳的觀察和穩(wěn)定的注意力是學好生物科學的前提，可防止觀察中的馬虎了事、淺嘗輒止。

（三）做好實驗小結(jié)。每次實驗完，都留些時間做簡要小結(jié)，先由教師分析觀察結(jié)果，提一些啟發(fā)性思考題供學生思考，表揚操作準確、觀察認真、紀律良好的學生，然后請學生回答操作與觀察過程中有哪些成功經(jīng)驗和存在的問題，這樣有利于鞏固所學知識，提高學生做好實驗的積極性。