汪青青

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)；應(yīng)建立目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注其結(jié)果，更要關(guān)注其過(guò)程；要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！睌?shù)學(xué)課外作業(yè)是學(xué)生在學(xué)校期間最重要、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它對(duì)于鞏固課堂知識(shí)，形成基本技能技巧，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力都有重要作用。它是教師獲得教學(xué)反饋信息的主要手段，是教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)的依據(jù)。數(shù)學(xué)教師務(wù)必要做好學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)工作。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探索，談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)作業(yè)課外評(píng)價(jià)的想法。

1.課外作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)人性化

課外作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)人性化，就是在評(píng)價(jià)課外作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重每一位學(xué)生。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有差異的。數(shù)學(xué)課外作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以“人性化”為基本出發(fā)點(diǎn)，用發(fā)展的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，作業(yè)評(píng)價(jià)將由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，著眼放在尋找作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)上，多讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，以此保護(hù)學(xué)生作業(yè)的積極性。對(duì)于錯(cuò)誤，重在分析原因，而不是簡(jiǎn)單評(píng)判。作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程是師生共同參與的過(guò)程，這種多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生差異，使學(xué)生在作業(yè)時(shí)能看到成功的希望，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并經(jīng)常能在“跳一跳”后取得成功，進(jìn)而越跳越高。

2.課外作業(yè)評(píng)價(jià)主體資源化

評(píng)價(jià)主體資源化是指數(shù)學(xué)課外作業(yè)的評(píng)價(jià)可以借助學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)課外作業(yè)的完成主要在課外，因而它具有獨(dú)特性，學(xué)生可以進(jìn)行自評(píng)。在自己獨(dú)自完成課外作業(yè)后，學(xué)生可以自己對(duì)照參考答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。自己總結(jié)出本次作業(yè)中用到哪些知識(shí)點(diǎn)，自己對(duì)這些知識(shí)掌握的情況如何，還有哪些沒(méi)有掌握，對(duì)做錯(cuò)的有什么糾正的方法。這樣可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)不足，并及時(shí)進(jìn)行自我糾正，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，在糾正過(guò)程中得到不斷進(jìn)步和發(fā)展。

此外，學(xué)生可以對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行互評(píng)?？梢詫⒆约旱恼n外作業(yè)與同伴交流，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，能發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)到別人的思想方法。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在互評(píng)中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)學(xué)生（包括優(yōu)秀生和學(xué)困生）都有自己的收獲，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，同時(shí)了解到自己與其他同學(xué)相比存在的長(zhǎng)處和差距，樹立學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)自主地參與到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行交流合作與探究，并且能夠不斷取得進(jìn)步。在此同時(shí)，可以提高學(xué)生是非辨別能力和判斷能力、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力及交流能力，對(duì)鍛煉他們的膽量也有很大幫助。讓學(xué)生從別人的作業(yè)中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，借鑒其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。

有條件的情況下還可以將自己的課外作業(yè)交由家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。通過(guò)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生解決不會(huì)的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以起到對(duì)孩子完成作業(yè)的監(jiān)督作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.評(píng)價(jià)符號(hào)、評(píng)語(yǔ)綜合化

數(shù)學(xué)課外作業(yè)評(píng)價(jià)的符號(hào)目前主要有三大類：一是是非類，即：“√”和“×”；二是提示類，即在學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤處用不同符號(hào)提示；三是圖案類，即畫紅星、大拇指等獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)類的圖案。每一類評(píng)價(jià)符號(hào)都有其利弊，也均有其合適的使用對(duì)象。比如，用“√”“×”評(píng)判正誤，采用百分制量分，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但是此法枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定片面性，不但不能體現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的基本素質(zhì)，反而會(huì)影響到師生之間思想、情感的交流，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)前，“×”這個(gè)評(píng)價(jià)符號(hào)備受詬病，但其對(duì)個(gè)別學(xué)生而言仍比較適用。其實(shí)，不論何種評(píng)價(jià)符號(hào)，都難以適合每一個(gè)學(xué)生，難以一用到底。我們使用評(píng)價(jià)符號(hào)應(yīng)堅(jiān)持幾個(gè)有利于：一是有利于學(xué)生了解作業(yè)完成情況、了解優(yōu)缺點(diǎn)；二是有利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤、促進(jìn)學(xué)習(xí)；三是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情；四是有利于促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們使用的評(píng)價(jià)符號(hào)應(yīng)以人為本，更人性化，因人而異，因人制宜。另外，如果單純使用評(píng)價(jià)符號(hào)，不符合新課標(biāo)的要求，則難以達(dá)到評(píng)價(jià)目的，也難于做到由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，可以將符號(hào)、評(píng)語(yǔ)綜合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.評(píng)判時(shí)機(jī)恰當(dāng)性

一般情況下，評(píng)價(jià)作業(yè)要及時(shí)，評(píng)判也要同時(shí)進(jìn)行?？墒?，有的學(xué)生的作業(yè)，如果在評(píng)價(jià)時(shí)立即評(píng)判，則效果反而不佳。這就需要暫不評(píng)判，在時(shí)機(jī)合適時(shí)再評(píng)判。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)等生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多，比較嚴(yán)重時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識(shí)上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的評(píng)價(jià)策略，等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。

數(shù)學(xué)課外作業(yè)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)的重要途徑和方法，它也是教學(xué)的重要組成部分，不管是學(xué)生還是教師都應(yīng)當(dāng)重視這一環(huán)節(jié)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變單一的評(píng)價(jià)方式，提高課外作業(yè)評(píng)價(jià)的效率，充分發(fā)揮課外作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。