楊淑霞

1941年，葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中對(duì)“讀整本的書(shū)”提到“把整本書(shū)作主體，把單篇短章作輔佐”，這是葉老第一次明確提出要讀整本書(shū)。新中國(guó)成立以來(lái)整本書(shū)閱讀不在語(yǔ)文教育課程框架內(nèi)，2000年以后，兒童閱讀蓬勃開(kāi)展，把兒童文學(xué)引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?；蛟S有人問(wèn)：在孩子讀了大量的一篇一篇的文章后，我們?yōu)槭裁催€要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生讀“整本書(shū)”呢？整本書(shū)的價(jià)值到底在哪里呢？

一、為什么要開(kāi)展兒童整本書(shū)閱讀

（一）少之又少的閱讀量

高子陽(yáng)老師在《小學(xué)語(yǔ)文教師》發(fā)表的一篇文章《“152”整本書(shū)教學(xué)實(shí)驗(yàn)》中精確地計(jì)算出每一個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的閱讀量。

國(guó)家規(guī)定的九年讀400萬(wàn)字的閱讀量太少了。一本書(shū)按照十萬(wàn)字算，九年讀40本書(shū)，每年讀書(shū)約4.5本。新課程改革以來(lái)，九年400萬(wàn)字的閱讀量，無(wú)數(shù)專(zhuān)家、老師沒(méi)有細(xì)算平均每天讀多少字、每天讀多長(zhǎng)時(shí)間。

算式一：4000000÷365÷9≈1218（個(gè)），也就是說(shuō)九年時(shí)間，每天只要讀1218個(gè)字就達(dá)到了400萬(wàn)字了，相當(dāng)于讀一頁(yè)多一點(diǎn)的雜志。

算式二：50000÷365÷2≈69（個(gè)），這是一二年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，每天只要讀69個(gè)字就可以完成這一課外閱讀任務(wù)。

算式三：400000÷365÷2≈548（個(gè)），這是三四年級(jí)平均每天的閱讀量，每天只要548個(gè)字就可以達(dá)標(biāo)。

算式四：1000000÷365÷2≈1370（個(gè)），1370÷300≈4.7（分鐘），這是五六年級(jí)平均每天的閱讀量，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定五六年級(jí)每分鐘默讀300字，每天要讀的1370個(gè)字，只需要4.7分鐘就行了。

不算不知道，一算就明白，看似驚人的400萬(wàn)字，其實(shí)每天只要四五分鐘就行了。而每天只是四五分鐘的課外閱讀的規(guī)定，永遠(yuǎn)算不上多讀。

（二）無(wú)數(shù)教師還不能從科學(xué)的角度明白人為什么要多讀

1979年出版，被譽(yù)為改變美國(guó)歷史的一本書(shū)《大聲朗讀手冊(cè)》，這本書(shū)的作者是美國(guó)閱讀專(zhuān)家吉姆·崔利斯。在這本書(shū)中，他向我們了一個(gè)閱讀定律：①你讀得越多，你就知道得越多；②你知道得越多，你就越聰明；③你越聰明，你在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間就越長(zhǎng)；④你學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，你獲得的文憑就越多、越高；⑤你獲得的文憑越多、越高，你工作的時(shí)間就越長(zhǎng)；⑥你工作的時(shí)間越長(zhǎng)，你的收入就越多。

上個(gè)世紀(jì)末，美國(guó)一研究機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)20年對(duì)千余例0～17歲的孩子的研究有了一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。他們進(jìn)行“一個(gè)詞需要重復(fù)多少遍，才能準(zhǔn)確、靈活使用；一個(gè)詞需要重復(fù)多少遍，才能終身靈活、創(chuàng)造性使用”的研究。結(jié)果是重復(fù)3000遍能準(zhǔn)確、靈活使用，重復(fù)15000遍才能終身靈活、創(chuàng)造性使用。

二、整本書(shū)閱讀好處多

（一）鍛煉真實(shí)的閱讀能力

現(xiàn)在，很多人把語(yǔ)文稱(chēng)作“教教材”文章，語(yǔ)帶諷刺?！敖探滩摹蔽恼掠惺裁刺攸c(diǎn)？篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言“規(guī)范”，主題單一、明顯……試想，只讀這樣的文學(xué)，能形成真實(shí)的閱讀能力嗎？孩子長(zhǎng)大以后，面對(duì)那些內(nèi)容跳躍，穿插倒敘、插敘，結(jié)構(gòu)呈網(wǎng)絡(luò)狀的文章，面對(duì)那些“多元共生、眾生喧嘩”的復(fù)雜的閱讀材料，你能應(yīng)對(duì)嗎？還有熟悉小學(xué)教育的人都知道，學(xué)校里的語(yǔ)文老師把更多時(shí)間用來(lái)出聲讀，練習(xí)有感情地朗讀。但是，長(zhǎng)大后，我們看廣告、看書(shū)信、看報(bào)紙、看參考書(shū)，更多采用默讀、瀏覽、略讀、速度、跳讀等閱讀方式。這些閱讀方式，小時(shí)候不練習(xí)，長(zhǎng)大以后難道會(huì)自然形成？這是不言而喻的。

整本書(shū)閱讀能夠讓學(xué)生接觸到足夠的、豐富的語(yǔ)言，有利于學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行吸收。整本書(shū)閱讀讓學(xué)生有機(jī)會(huì)碰到自己想要的語(yǔ)言形式，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿自己喜歡的表達(dá)方式。有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，就是學(xué)生在某一個(gè)階段讀某位作家的作品，他們的日記中就會(huì)有模仿的痕跡，而這種模仿不是有意識(shí)的，是潛移默化受到的感染。學(xué)生接觸到大量經(jīng)典作品，就會(huì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。這種發(fā)展是持續(xù)的，是在將來(lái)的學(xué)習(xí)道路上不會(huì)遺落的，是能夠?yàn)閷W(xué)生的一生成長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)的。

（二）發(fā)展語(yǔ)言

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。一個(gè)人生活在群體里，要與他人交流，還要能通過(guò)與外界的交流獲得自己需要的信息?；镜穆?tīng)說(shuō)能力，基本的閱讀和寫(xiě)作能力，就成了一個(gè)人立足于社會(huì)，立足于人群不可缺少的本領(lǐng)。小學(xué)階段是發(fā)展語(yǔ)言的重要階段。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸從口語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面語(yǔ)表達(dá)過(guò)渡。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)”等語(yǔ)文實(shí)踐，逐漸形成語(yǔ)言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

（三）提升境界

前面提到，學(xué)生在接受語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程中能夠獲得智慧，獲得人生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中也能夠以古鑒今，能夠推己及人。也就是說(shuō)在整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，必然包含智育和德育的因素，并且是始終伴隨語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的。不管就語(yǔ)言所承載的內(nèi)容而言，還是語(yǔ)言本身，都具有不可抗拒的美的因素。語(yǔ)言承載的美與語(yǔ)言本身的美被學(xué)生分享，被學(xué)生接受的時(shí)候，學(xué)生的審美水平就會(huì)不斷提升?！爸怯谷酥腔郏怯c美育在一起，使人大智大慧。德育使人醒悟，德育與美育在一起，使人大徹大悟”。一本書(shū)往往能把智育、德育、美育完美地結(jié)合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，就有可能大智大慧，大徹大悟，這豈不是人生的最高境界。

學(xué)生在獲得語(yǔ)言的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己，獲得自己?？梢哉f(shuō)，學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程，就是獲得新的生命的過(guò)程。學(xué)生為了人生境界的提升，為了生命的完美而進(jìn)行閱讀。換言之，整本書(shū)閱讀要能夠提升學(xué)生的人生境界，使學(xué)生擁有更完美的人生。