樊哲超

摘 要： 為提高地方高校土建類專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，針對(duì)現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式不僅能有效提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，而且能促進(jìn)教師不斷完善知識(shí)體系，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

關(guān)鍵詞： 地方高校 土建類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式

一、現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

關(guān)于我國(guó)的本科教學(xué)質(zhì)量，原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出：我國(guó)本科教學(xué)質(zhì)量在世界上是先進(jìn)的，但是也有嚴(yán)重不足，最為突出的就是實(shí)踐能力較差。當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上已經(jīng)形成了一種“教師出題，學(xué)生做作業(yè)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式。這種模式指導(dǎo)教師易于管理學(xué)生，學(xué)校易于過(guò)程監(jiān)控，但是也存在一些不足。

（一）選題無(wú)針對(duì)性

土建類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容范圍相對(duì)較小，導(dǎo)致每年的選題跟往年相似相近的內(nèi)容較多，難免有一些學(xué)生拿到往屆生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，將其作為模板，直接進(jìn)行數(shù)據(jù)或圖表的修改。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程根本沒(méi)有吃透專業(yè)知識(shí)，造成答辯過(guò)程中錯(cuò)誤百出，無(wú)法達(dá)到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的要求。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理

大四第二學(xué)期，也是畢業(yè)生找工作、單位面試的集中時(shí)段。由于就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎學(xué)生今后的發(fā)展，因此學(xué)生對(duì)找工作和面試的積極性要高于畢業(yè)設(shè)計(jì)，用人單位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞也不重視。

（三）指導(dǎo)教師安排不科學(xué)

近年來(lái)，學(xué)生人數(shù)不斷增加，教師需要指導(dǎo)的畢業(yè)生越來(lái)越多，一名教師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生可能高達(dá)十幾人，然而每個(gè)教師又各有教學(xué)和科研工作，每周與學(xué)生只見(jiàn)面一次或只是監(jiān)督檢查學(xué)生進(jìn)度，不對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，導(dǎo)致指導(dǎo)不到位。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

所謂團(tuán)隊(duì)包含兩個(gè)含義，一個(gè)是教師團(tuán)隊(duì)，另一個(gè)是學(xué)生團(tuán)隊(duì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，也就是教師團(tuán)隊(duì)選擇較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，將其分解成若干個(gè)子題目，然后將每個(gè)子題目交由學(xué)生團(tuán)隊(duì)中的1-2名同學(xué)，大家共同合作完成這樣一個(gè)較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這種培養(yǎng)模式有以下要點(diǎn)。

（一）教師團(tuán)隊(duì)的組建

教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由若干名指導(dǎo)教師和1名負(fù)責(zé)人組成。原則上應(yīng)以科研課題項(xiàng)目組或工程項(xiàng)目課題組為指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人或責(zé)任心強(qiáng)、科研業(yè)務(wù)素質(zhì)高的老師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

鑒于學(xué)院承擔(dān)的橫向項(xiàng)目較多，與校外的建筑設(shè)計(jì)院和施工單位聯(lián)系較多，選取合適的工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，然后將大題目拆分為幾個(gè)分項(xiàng)工程或子題目，并標(biāo)明各子題目的具體負(fù)責(zé)教師，方便學(xué)生選擇。

（三）學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題確定后，由學(xué)生自由組合，對(duì)課題感興趣的擇優(yōu)組成畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)以3-5位學(xué)生為宜，學(xué)生的能力、水平不同。每個(gè)子課題安排1-2名學(xué)生，設(shè)計(jì)內(nèi)容有一定的內(nèi)在聯(lián)系，又保持相對(duì)獨(dú)立，在設(shè)計(jì)進(jìn)度上會(huì)基本保持一致，處理好找工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生也會(huì)相互傳幫帶，恥于拖團(tuán)隊(duì)后腿。

（四）設(shè)計(jì)過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為前期、中期和后期三個(gè)階段，每個(gè)階段有具體指導(dǎo)和要求。總的來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生實(shí)行步驟控制，對(duì)學(xué)生的任務(wù)書執(zhí)行情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、查閱資料等方面進(jìn)行全面檢查，并及時(shí)促其改進(jìn)。同時(shí)重點(diǎn)考核畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度、紀(jì)律、工作量、論文書寫要求和質(zhì)量、圖紙質(zhì)量和數(shù)量等指標(biāo)。這就要求指導(dǎo)教師有一定的責(zé)任心，團(tuán)隊(duì)每天必須保證有一位指導(dǎo)教師在辦公室隨時(shí)接待學(xué)生，幫助解決困惑。

三、實(shí)施效果

（一）提高了各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建，密切了各專業(yè)教師特別是青年教師之間的聯(lián)系，深化了不同專業(yè)課程教師對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)識(shí)，從多方面提升了教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師業(yè)務(wù)知識(shí)水平的提高

團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新工法的渴望與求知欲，會(huì)促使教師，尤其是年輕教師不斷鉆研學(xué)科知識(shí)前沿，更新知識(shí)體系，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）學(xué)生綜合能力得到提高

團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)自工程實(shí)際或相關(guān)科研項(xiàng)目，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣。分解出的各個(gè)子題目相互之間既有關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立，參加團(tuán)隊(duì)的學(xué)生經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，會(huì)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)動(dòng)手和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)溝通和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，無(wú)論國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式都是為了適應(yīng)知識(shí)的進(jìn)步與社會(huì)的變遷，在觀念上及措施上已有數(shù)波變動(dòng)，且隨時(shí)代的需求有進(jìn)一步變革的必要性。我校創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式在這樣的時(shí)代背景中，需要加強(qiáng)革新。

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基金項(xiàng)目：重慶市高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究課題（CQGJ13C408）。