韋超

新課程極力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在和諧、自由的環(huán)境下參與教學(xué)活動(dòng)，使化學(xué)課堂充滿新的活力。為此，在教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間，放手讓學(xué)生積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，自主地發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的探索潛能，達(dá)到有效提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)效率之目的。下面，筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐，談幾點(diǎn)對(duì)“優(yōu)化教學(xué)方法，提高探究效率”的看法，以供讀者參考。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，促進(jìn)積極參與

新課標(biāo)明確指出：應(yīng)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，以及解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，初步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。那么在化學(xué)教學(xué)中滲透探究教學(xué)思想就顯得尤為重要。因?yàn)椋骄克枷肽苁箤W(xué)生思維開闊、手腦并用，既能讓每個(gè)學(xué)生最大限度地、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，又能激發(fā)多層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)以學(xué)生為主體的最佳教學(xué)形式，是培養(yǎng)新時(shí)期有用人才的重要途徑之一。

為此，化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際情況，緊扣教學(xué)內(nèi)容精心選擇一些典型的同學(xué)們非常熟悉的生活問題，創(chuàng)設(shè)探究情境，誘發(fā)他們的探究欲望，讓同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，以及化學(xué)思維方式或策略看待問題和分析解決問題，鼓勵(lì)同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，從而使同學(xué)們感受到科學(xué)的價(jià)值和知識(shí)的力量，進(jìn)一步享受成功的樂趣，進(jìn)而有效促進(jìn)同學(xué)們積極參與探究學(xué)習(xí)。

例如：在探索物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)時(shí)，為了很好地促進(jìn)同學(xué)們積極參與探究學(xué)習(xí)，筆者運(yùn)用多媒體展示：我們生活在豐富多彩、形形色色的世界里，周圍有各種物質(zhì)，如閃亮的金屬、潔白的大雪、晶瑩的水晶、五顏六色的蔬菜、絢麗的花朵、小河的流水、冰塊等。之后又展示周圍的物質(zhì)還在不斷變化中。例如，河水能蒸發(fā)變成水蒸氣，而水蒸氣可以變成天空的白云，另外白云可以逐漸變成雨滴或冰雹或雪花，重新降落到地面；礦石能冶煉成鐵，而鐵可能變成鐵銹；木材能著火燃燒，剩余一堆灰燼，等等。

接下來讓同學(xué)們探究下列問題：1.以上變化是怎樣發(fā)生的？2.以上變化發(fā)生的情況是否都一樣？

同學(xué)們看了、聽了，在小組里議論紛紛，這些問題有效激起同學(xué)們的好奇心，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的探究動(dòng)力。在同學(xué)們渴求的目光中，筆者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，他們在筆者的引導(dǎo)下，查閱資料和思考多媒體展示內(nèi)容，將流水→水蒸氣→白云→雨滴（或冰雹或雪花）的過程排出來，再仔細(xì)琢磨這一過程，發(fā)現(xiàn)是水的不同形態(tài)的展現(xiàn)。另外，同學(xué)們經(jīng)過討論、交流、探索，十分激動(dòng)地發(fā)現(xiàn)木材著火燃燒形成灰燼，鐵生銹及礦石冶煉成鐵，他們都會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)，認(rèn)識(shí)到這些物質(zhì)是多姿多彩的，因此，這與水發(fā)生的狀態(tài)變化完全不一樣，并明白這些道理。

筆者采用這樣的教學(xué)方法，正符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新的教學(xué)理念要求，同學(xué)們在這樣的氣氛中研究學(xué)習(xí)、自主探索（查閱資料、討論、交流，甚至進(jìn)行合作探究），興趣會(huì)越來越濃厚，讓他們自己探究成果，自由自在地和同學(xué)們分享，并能從中得到充分肯定，久而久之他們學(xué)習(xí)自信心會(huì)越來越強(qiáng)，參與探究問題的熱情會(huì)越來越高。

二、凸顯主體地位，增強(qiáng)探究效果

隨著素質(zhì)教育的推動(dòng)和新課程教學(xué)改革的不斷深化，以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生能力，已被廣大一線教師接受和認(rèn)同。發(fā)展學(xué)生能力，關(guān)鍵是強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，樹立正確的探究思想，使學(xué)生具有參與探究知識(shí)的欲望和要求。這就要求教師在探究活動(dòng)中以“導(dǎo)演者”或指導(dǎo)者形式出現(xiàn)，進(jìn)行零距離接觸，從各種情況思考問題（問題選擇、方案設(shè)計(jì)、資料調(diào)查及實(shí)驗(yàn)操作等），對(duì)于這些過程，我們應(yīng)窮盡一切手段設(shè)計(jì)安排好，使學(xué)生生動(dòng)活潑地、積極主動(dòng)地參與，按照教師的實(shí)踐意圖，按部就班地進(jìn)行探究活動(dòng)，整個(gè)過程中步驟整齊劃一，結(jié)論一致，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

因此，教學(xué)中，教師要凸顯學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)探究問題情境，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題，教師要有效控制，使不同層次學(xué)生處于經(jīng)過努力就能摘到果子的發(fā)展區(qū)，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，使課堂始終向正態(tài)方向發(fā)展。

例如：在探索九年級(jí)物質(zhì)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)探究效果，用多媒體展示下列問題：某混合氣體可能含有H■、CO、CO■、H■O（氣）四種物質(zhì)，請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）只驗(yàn)證混合氣體中確有氫氣。（2）同時(shí)驗(yàn)證混合氣體中既有H■又有CO。

筆者首先打破常規(guī)教學(xué)方法，讓同學(xué)們自由結(jié)合組成自然學(xué)習(xí)小組，讓他們在小組里探究解決問題策略，同學(xué)們利用手中實(shí)驗(yàn)器材仔細(xì)分析，鼓勵(lì)同學(xué)們敢于猜想，敢于突破束縛，他們大膽地發(fā)言，認(rèn)為這問題中要思考的知識(shí)較多，驗(yàn)證H■、CO，一般前提下需要用到還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置，然后，檢驗(yàn)產(chǎn)物中的水和二氧化碳，從而證明H■與CO的存在，這時(shí)會(huì)受到原氣體中的H■O和CO■的干擾，故必須先把它們除去，之后進(jìn)行還原氧化銅實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不管是除去原混合氣體中的H■O和CO■，還是檢驗(yàn)產(chǎn)物中的H■O和CO■，都存在先與后的問題，要特別注意一個(gè)要我們先檢驗(yàn)水再檢驗(yàn)二氧化碳，一個(gè)要我們先除去CO■再除去H■O，另外還存在尾氣處理問題，而這些問題都由同學(xué)們自己探索出來，教師始終將同學(xué)們推向第一線，同學(xué)們在獲得這些解決問題的方案的同時(shí)，臉上露出成功的喜悅。

教者在整個(gè)探索過程中始終凸顯學(xué)生主體地位，讓他們研究解決問題，同學(xué)們經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)了積極參與探究活動(dòng)的興趣，鍛煉了處理問題的能力，學(xué)會(huì)從大量信息中探究問題動(dòng)向，從而提高探究能力。

總之，化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，使用好新教材，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)，給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、大膽猜想，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和挑戰(zhàn)精神，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生的化學(xué)探究能力全面提高。