卜玉蘭

摘 要： 在我國小學教育中，一直以來，大部分教師就是沿用傳統(tǒng)的“四一”方式行于教育界，從九十年代開始，一些現(xiàn)代化教育方式使得小學語文教育教學邁上了新臺階。在教學過程當中，較好地運用現(xiàn)代化的高科技信息技術，可以使教師的教學效率得到提高，教學質量隨之提高；學生對于語文的學習興趣會得到激發(fā)，其視野變得更為開闊，進而使整體文化水平得到提升。作者以自身的小學語文教學經(jīng)驗為基礎，以蘇教版小學語文教學方式為例，對小學語文教學中現(xiàn)代技術的運用與優(yōu)勢進行闡述。

關鍵詞： 多媒體技術 語文教學 優(yōu)勢

引言

在我國中小學教育當中，一直以來，教師都是沿用傳統(tǒng)的“四一”教育方式行于教育界，也就是通常所說的“一本教科書，一個備課本，一支粉筆，一塊黑板”的方式。這種教育方式在長期的教學實踐中也積累了較多經(jīng)驗，可以說形成了自己特有優(yōu)勢，尤其是一些教學方法，如研討式教學、啟發(fā)式教學等，已經(jīng)被廣泛證實具有良的教學互動效果。然而，傳統(tǒng)的中小學教學方式和運用現(xiàn)代化的語文教學方式相比，還是存在一些自身所無法克服的缺點，如教學手段較單一，教學效率較低，教師復述較困難，板書較刻板，等等。在語文教學當中恰當運用一些現(xiàn)代化高科技信息技術，可以給語文的教育工作提供一個嶄新的教學空間。廣大教育者要緊跟時代潮流，在積極改變授課方式及師生關系的同時，較熟練地在語文教學過程中運用現(xiàn)代化教育教學手段，從而讓廣大學生產生積極主動學習語文的興趣和樂趣。

一、以多媒體啟學生之學習興趣

興趣是學習之母。興趣對于學生特別是年齡較小的學生來說，相當重要。如果課堂中將要學習的語文知識是學生喜歡并感興趣的東西，那么他們主動學習的積極性就會得到提升，從內心里就會產生想要學習的想法，進而較大幅度地提升他們學習語文知識的效率。把小學語文教育有效地同信息技術結合，就完全可以利用多媒體教學方式向學生展示不一樣的語文知識。

（一）妙用媒體，引情入境。

多媒體教學方式產生的生動形象而又極具吸引力的情景，可以使學生的感官認知獲得大量材料，進而獲得相對較多的學習信息，大大拓寬視野。同時多媒體教學方式成了中小學生學習獲得語文知識的一個相當?shù)昧Φ姆绞?，自然而然的，學生的學習主動性及學習興趣勢必會得到全面強化。比如，教師在講解五年級上冊中的《尋隱者不遇》這首詩時，首先可以利用多媒體播放一些與該詩寫作背景相關的松樹、童子、深山等圖片，吸引并引導學生想象自己是該詩的作者，在松下與童子相遇，體會向童子探問時的心情。其次教師可以播放富有感情的詩歌錄音，從而使學生在視覺和聽覺上認識并學習這首詩歌，激發(fā)他們進一步學習的興趣。

（二）善用媒體，雙向互動。

多媒體還具有另一個優(yōu)勢——交互性。教學手段的雙向互動性可以比較客觀地反映學生對于所學知識的掌握程度。這種現(xiàn)代化的語文教學方式的運用，徹底打破了以往那種相對來說比較死板的教育教學模式，不僅填補了傳統(tǒng)教學中存在的劣勢，而且讓中小語文的教育教學形式變得更加富有活力。

二、以多媒體訓學生之思維能力

如今，我們生活在一個高科技信息技術騰躍時代，教育界也逃避不了這個現(xiàn)實，教師的職責不僅是傳授知識，開發(fā)學生智力，還擔負著訓練并培養(yǎng)學生思維能力的責任。現(xiàn)代信息技術所具有的交互式可以實現(xiàn)人機對話，教師可以在課堂上自主地控制媒體所要呈現(xiàn)的各種內容，靈活改變內容展示方式，進而讓學生與多媒體教學設備進行有效交流與溝通，增強他們的思維判斷能力。另外，教師也可以在這個過程當中展示一些自己設計的直觀生動的課件，通過問問題的方式，培養(yǎng)學生思考能力，進而引導學生正確理解課本中的一些重難點詞句。例如，在學習《陶校長的演講》時，教師可以讓學生在多媒體教室利用多媒體設備自主搜集一些同演講有關的東西，這樣他們就能了解并掌握演講的含義、特點及作用等。由此學生不僅學到了課本上的內容，還拓寬了視野，鍛煉了思維。教師可以設置這樣的問題：作者為什么要先問身體有沒有進步？讓學生在搜集與健康相關的知識的基礎之上細細研讀課本，通過思考講述自己對這個問題的看法。交互式的教學方式可以通過人類自身的視覺、聽覺、觸覺及日常生活學習的協(xié)調，優(yōu)化學生的理解、思考方式[1]。在語文教學中利用交互式教學方式，可以通過互動、互促、互補的方式，使學生的視聽說等感知系統(tǒng)得以激活，進而培養(yǎng)他們的思維方式和思維能力。

三、以多媒體練學生之運用能力

在小學階段，語文教學最重要的一項任務就是培養(yǎng)學生的口語表達能力及書面表達能力。它們是小學語文教學中培養(yǎng)學生語文素質的一個重點[2]。在中小學語文課程改革的精神指導下，蘇教版小學語文教材對口語課程的設計，適當?shù)刈龀隽艘恍┯刑厣陌才?，該設計以廣大小學生的言語性活動作為設計中心，設置了多樣化的口語性學習情境，在課本中準備了較多學習方案和學習材料，從而為學生開展言語交際活動實踐做好了鋪墊。在此基礎上，可以較為輕松地將學生引入一種富有生機的生活、語言及想象情境，使他們在這些特定情境之中產生表達欲望，比較自然輕松地展開口語交際活動。學生在運用知識的時候，可以得到更多知識，并在進一步的認識當中獲得更多實踐鍛煉，另外，可以在運用知識的過程中有所創(chuàng)新，這也是教學的最終目的之一。

現(xiàn)代化的信息技術可以提供比較多的知識。例如，講解課本中提到的一些日常性的口語交際行為的時候，可以讓課堂上的學生自己利用多媒體設備搜集一些相關知識和信息。教師在這個過程中，可以對學生的學習進行比較適當?shù)闹笇?，這樣就可以使他們將從多媒體教學設備上獲得的相關知識同課本上的知識加以充分結合，進而使得語文課堂變成了一個動態(tài)性的、開放性的學習場所。在這個課堂中，學生可以運用自己所喜歡的方式自主學習，將課內外所學到知識結合，最終使得小學語文的教學空間及學生的語文學習空間得到相對比較大的拓展。

四、以多媒體通師生之交流

現(xiàn)代化的網(wǎng)絡多媒體教學工具的使用，一方面可以調動中小學學生的學習主動性和積極性，另一方面可以大大拉近師生之間的距離。在教學過程中，語文老師不僅要擔起教師角色，還擔起學生朋友的角色，學生同老師之間的交流與溝通得到了極大方便。教師可以通過現(xiàn)代化的交往方式，比如QQ、Email等，比較全面地掌握學生的日常生活和學習狀況，及時了解其內心狀況，讓學生與老師之間的距離縮短。語文老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的上傳共享功能，快速上傳一些與學習相關的知識和資料，由于學生可以很容易地得到這些免費的學習材料，從而調動他們學習的語文知識的主動性和積極性，讓網(wǎng)絡成為他們學習的工具之一。通過這一集先進技術于一體的語文學習方法，使學生掌握的基礎知識得以鞏固，提高寫作和口頭溝通能力。同時，通過學生和老師在網(wǎng)絡上的溝通過程，學生的語文素養(yǎng)會得到全面提升。

結語

伴隨人類進入信息化時代，以多媒體網(wǎng)絡為主的信息技術對于人類的影響越來越不可估量，教育領域勢必會受到影響。蘇教版的語文標準將運用信息技術等相關內容納入其中，信息技術參與到小學語文的教學過程中，使得語文教學變得更為活潑和有效。合理科學地整合各種技術可以優(yōu)化語文教學資源，進而適應社會發(fā)展對于語文知識的需要。但是，我們也得承認信息技術與小學語文教學結合，難免會存在各種弊端。這就勢必會要求學校的語文教師在自己教學實踐中，科學合理地利用現(xiàn)代化的信息技術，并在多媒體的教學過程中盡可能避免其存在的一些缺點，從而讓這些現(xiàn)代化的信息技術能夠以較好的方式為中小學語文的教育教學工作服務。在筆者看來，小學語文教學與多媒體技術為基礎的現(xiàn)代信息技術的整合仍處于探索和研究階段，因此，仍然需要廣大一線教師和教育學者們在實踐中不斷總結與探索。只有積極地吸取并整合經(jīng)驗與教訓，才能使信息技術與小學語文教學的整合變得更加有效和完美[3]。

參考文獻：

[1]劉國慶.運用現(xiàn)代教育技術構建“自主、互動、創(chuàng)新”教學模式的探討[J].中國電化教育，2009（03）：28-29.

[2]楊廣玉.關于小學語文整合信息技術的教學探索[J].教育科學學刊，2013（04）：37.

[3]丁春明.網(wǎng)絡環(huán)境下交互式教學模式的思考[J].中小學電教，2018（03）.