馬萍

摘 要： 小學語文是一門內(nèi)容豐富有趣的學科，但在傳統(tǒng)的語文教學中，教師疏于教學設計，教學思想落后，導致語文教學形式單一、過程枯燥，這不僅使學生學習興趣低下，還導致教學效果弱，學生并沒有完全掌握課本知識。教師作為語文教學的組織者，應當關注語文教學的優(yōu)化開展，采取更加有效有趣的教學方法，從而提高學生的學習積極性，促進語文教學的順利開展。生活化語文教學是一種新型教學方式，著眼于現(xiàn)實生活，旨在將生活與語文教學緊密聯(lián)系，增強語文教學的趣味性，使語文教學更加平易簡單。

關鍵詞： 生活化 小學語文教學 意義 開展途徑

生活化語文教學簡單有效，能夠調(diào)動學生的學習主體性，提高語文教學效率。因此教師應當改進教學思想，靈活開展生活化語文教學。本文從多方面詳細闡述了如何開展生活化語文教學。

1.開展生活化語文教學的意義

1.1豐富語文教學內(nèi)容

語文教學應當是豐富多彩的，不僅有優(yōu)美的文字，還應當有真實的場景和飽滿的感情。生活化語文教學的開展，能夠讓教師充分發(fā)掘生活與語文教學的聯(lián)系，從而將生活與語文教學緊密結(jié)合，使語文教學的內(nèi)容更加豐富，吸引學生主動學習，快樂學習。因此，在小學語文教學中，開展生活化語文教學能夠豐富語文教學內(nèi)容。

1.2引導學生從生活中學習語文知識

語文教學不能僅局限于課堂時間和語文教材，而應該讓語文教學更加廣泛和豐富，培養(yǎng)學生語文學習的習慣和能力，給學生一雙善于觀察的眼睛和一顆感情豐富的心靈。語文教學與生活的緊密結(jié)合，可以讓學生明白語文知識的豐富和無處不在，使學生養(yǎng)成愛學習愛發(fā)現(xiàn)的習慣，從而從生活中發(fā)現(xiàn)語文、學習語文。因此，在小學語文教學中，開展生活化語文教學，能夠引導學生從生活中學習語文。

2.開展生活化語文教學的途徑

2.1將生活實物與語文教學相結(jié)合

語文教材內(nèi)容主要以文字為載體，這就要求學生在語文學習的過程中有一定的生活見聞和想象力。然而，小學生年紀小，見聞有限且想象力處于培養(yǎng)階段，這就給學生的語文學習帶來一定困難。為了讓學生更加直接地感受語文教材內(nèi)容，將生活實物與語文教學相結(jié)合就顯得非常必要了。生活實物與語文教學的結(jié)合，可以讓學生從現(xiàn)實中感受語文知識，這樣不僅可以豐富語文教學內(nèi)容，還可以激發(fā)學生的好奇心。因此，在小學語文教學中，教師應當將生活實物融入其中，有效實施生活化語文教學。例如，教師在講授《黃山奇石》這篇文章時，由于地域或者條件限制，學生很難親眼目睹黃山的奇石，這對于學生的學習不失為一種遺憾。為了使語文教學內(nèi)容更加飽滿，教師可以從現(xiàn)實中挑選一些形狀各異的石頭帶到課堂上，在講授課文時，讓大家觀賞這些石頭，找找有沒有與文中描述相似的石頭。這種實物與教學的結(jié)合，可以激發(fā)學生興趣，營造積極的教學氛圍，從而引導學生自主學習和認真聽課。

2.2將生活經(jīng)歷與語文教學相結(jié)合

語文教材內(nèi)容大多來源于生活，與生活緊密聯(lián)系。生活情景的導入，可以讓學生通過相似的經(jīng)歷體會作者的感受，透徹了解文中深意。教師作為語文教學的主導者，應當把握這種聯(lián)系，巧妙利用這種聯(lián)系，為學生的語文學習添磚加瓦。因此，在小學語文教學中，教師應當將生活經(jīng)歷與語文教學相結(jié)合，促進語文教學的高效開展。例如，《荷花》這篇文章描述了荷花的美麗及作者對于荷花的喜愛驚嘆之情。教師在講這篇課文時，就可以讓學生回憶一下自己喜歡的花朵及賞花的經(jīng)歷。通過這種方式引導學生從側(cè)面深入了解文章內(nèi)容，把握作者感情。生活經(jīng)歷與語文教學的巧妙結(jié)合，能夠讓學生更貼切和簡單地理解文章內(nèi)容，加強語文學習效果。

2.3將生活情感和語文教學相結(jié)合

文章講究言之有物，語文教材內(nèi)容大都是優(yōu)秀文章，也是言之有物的。文章或表達了作者的感情，或闡述了作者的看法，這些感情和看法都是對于現(xiàn)實生活的真實感受。學生雖然年紀小，但是在生活中他們有自己的豐富感情。教師將生活情感與語文教學相結(jié)合，能夠讓學生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文章含義。因此，在小學語文教學中，教師應當將生活情感與語文教學相結(jié)合，貫徹落實生活化語文教學。例如，教師在講授《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章時，可以鼓勵學生踴躍發(fā)言，讓學生說說爸爸和媽媽表揚自己時心中的感受，批評自己時自己的想法。當學生述說和回憶后，教師再帶領學生學習這篇文章，學生由于感情與文中的小男孩相似，更愿意主動學習文章，也更容易理解文中主角的心情，從而全面掌握文章內(nèi)容。

2.4將生活實踐與語文教學相結(jié)合

語文知識來源于生活，更應當回歸生活。生活實踐可以讓學生親身感受語文教材中所描述的事物、表達的感情，這樣不僅可以深化學生對于語文知識的認識和理解，還可以讓學生感受生活中的語文美，提高學生的人文素養(yǎng)。因此，在小學語文教學中，教師應當將生活實踐與語文教學相結(jié)合，讓學生從生活中學習語文、體會感情。例如，在學習《圓明園毀滅》這一課時，教師就可以帶領大家參觀圓明園遺跡，收集相關資料，通過親身實踐回顧歷史，體味感情。生活實踐與語文教學的有效結(jié)合可以讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，也可以讓學生更加全面地理解教材內(nèi)容。

3.結(jié)語

生活化語文教學能夠拓寬學生的語文學習渠道，開闊學生的語文視野，對于學生的語文學習和個人發(fā)展都有重要意義。教師應當努力開展生活化語文教學，促使語文教學優(yōu)化進行。

參考文獻：

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