戴國珍

我園新教師多為招聘時第二批錄取的，也有往屆考編不成功者，今年重考獲勝的。這些老師對自己沒有自信，認為自己是個考編的幸運兒，但與他人比較缺乏優(yōu)勢，與別人差距很大。如何扭轉新教師的自卑心理，提振新教師的自信心呢？

一、通過學習活動引導教師正確認識自己，萌發(fā)自信心

為了萌發(fā)新教師必要的工作自信心，我在開學后的第一次政治學習活動中，組織教職員工學習《幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)》，在談到“教師自信心和意志力”時，我明確提出每個教師要正確認識自己，不管你來自何方，不管你畢業(yè)于何校，從你考編成功與我們簽約的那天起，你就已經成為一個新昆山人了，說得小點，你事實上已經是我們聚福大家庭的一員了，沒有地域差異，在園都說普通話，沒有異地鄉(xiāng)音，上班著裝風格、工作處事作風都以教師規(guī)范要求，確保精神飽滿，做到自信滿滿。至于學歷，大專也好，本科也好，只當當初進來時的敲門磚，來到這里，就站在同一起跑線上，成績已經屬于過去，大家都從“0”出發(fā)，所以，沒有先后，也沒有優(yōu)劣，每個人都要相信自己，只有對自己充滿信心，別人才能對你更有信心，如果自己都不能肯定自己，那么別人又怎敢相信你呢？所以我們要一起拼搏，一起成長，一起笑到最后。至于不是第一年考編成功的老師，又有什么關系呢？去年你是暫時失敗，今年已經走向成功，這本身就是一種勝利，所謂在經歷中成長了，更應放下包袱，相信自己是金子總會發(fā)光啊。

講了這些，我發(fā)現老師們都聽得紅光滿面，很明顯他們非常認可我的觀念，或多或少已經打開了心結，激發(fā)了自信心，當然我也有要求在先，每一次活動展示，每一次技能競賽，我都會給你們排名，就像學生考試，出現先先后后、高高低低都屬正常，但不能每一次都墊底，要求每一次都有進步，與孩子們共同成長，老師們心領神會，付之于工作的是滿滿的自信和滿腔的熱情。

二、通過開放活動引導家長正確面對教師，呵護自信心

教師的自信心是激發(fā)出來了，可我們很多家長對于新教師還是有一定的顧慮，孩子在園生活的點點滴滴家長都喜歡跟老教師講，對年輕教師確實存在那么一點點不信任。為了讓廣大家長朋友深深地喜歡上新教師，讓年輕人在家長面前充滿工作自信心，我通過家長會用一定時間介紹新教師，挖掘新教師的學歷優(yōu)勢、性格優(yōu)勢、精力優(yōu)勢和能力優(yōu)勢，一一做出介紹（當然承認他們臨床經驗不足），希望家長跟我一樣用發(fā)展的眼光看待他們，不斷給予提醒與幫助。這種介紹實際上是讓家長把孩子交到老師手上吃顆定心丸，不要老是多思多慮。對于老師，我明確告訴他們，我在家長面前是如何介紹你們的，希望他們在工作中拿出斗志來，也許大家會不理解，是不是園長想收買人心，或者說讓老師對我抱有感激之情，都不是，說這樣的話事實上是讓老師明白，工作中，光讓家長和同事對自己充滿信心是遠遠不夠的，關鍵還是自己對工作充滿信心，所謂“外因是變化的條件，內因是變化的根據”，要充滿自信，不斷進取，盡量避免這樣那樣更多的問題出現，不要讓家長感到園長對你們的夸獎是在吹牛，名不符實，真要那樣的話，以后的工作才真正很難開展，所謂失去了信心，也就失去了威信。因此，老師們都能理解我的苦心，也能振作精神，先前萌發(fā)的自信心已經進一步增強了，精神面貌相當好，任何一件事做起來都追求精益求精，說到底，誰不想在自己工作的舞臺上好好表現呢？

三、通過競技活動發(fā)展教師的一技之長，增強自信心

日常工作中，教師的心態(tài)已經完全調節(jié)好了，但不得不承認教師與教師之間的差異還是普遍存在的，事實上后進趕先進也不是一蹴而就的，成長必定是有一段路程要走的，要靠時間鋪就。為了進一步增強教師已經樹立起來的自信心，同時讓他們深刻認識到自己的優(yōu)勢與不足，從而達到相互學習、揚長避短、優(yōu)勢互補的目的，這學期我們有針對性地選擇了兩個技能活動競賽。

（一）主題繪畫競賽

我們聚福幼兒園是去年剛剛開辦的，建筑面積相當大，而去年只開了三個班級，招收了六個教師，所以很多環(huán)境都是這學期開始創(chuàng)造的，我們的底樓大廳有四根頂天立地的支柱，讓廣告公司來完成成交價是一萬二千元，老師知道后都很積極，自告奮勇說要自己完成，我聽了很激動，又擔心效果問題，于是決定根據課題研究內容讓教師畫格林童話故事，目的是摸摸教師的繪畫水平，然后裁定繪畫與涂色的分工。

應該說老師們都認真對待了這個活動，一幅幅作品真的讓我刮目相看，但終究還是有老師說：“蘇幼師的作品一眼就能認出來。”不熟悉的人肯定會覺得她很狂，或者說不謙虛，自高自大，事實上她確實說了真話，說明他們自信滿滿。當然這不是絕對的，不是蘇幼師畢業(yè)的也有比蘇幼師畫得更好的，但總體來說繪畫技能整體水平并沒有多大差異，包括教師的舞蹈技能、手工技能，這點老師們都有自知之明，所以我跟他們說很多時候要比別人付出更多努力，對于性格內向、意志薄弱的教師來說，又有可能導致他們自信心滑坡。這個活動貌似一個競賽，其實增進了彼此間的了解，也找到了自己努力的方向。

（二）即興撰寫隨筆評比

為了保護和增強教師已經樹立起來的自信心，我組織開展“即興撰寫隨筆”活動，將所有教師集中會議室，發(fā)一張正反面打印好的隨筆便箋，用30分鐘時間完成以“孩子，你喜歡我嗎？”為主題的命題隨筆，有些老師絞盡腦汁，開始時很難下筆，有些老師卻下筆如有神，一氣呵成，時間一到，人人完成，不愧是當今知識分子，思維敏捷。

那么到底寫作情況怎樣呢？我讓他們每一個都自己誦讀，集體傾聽。我的感受非常深刻，所有隨筆基本可以分成兩類，不管哪一類，他們大都通過日常生活實例寫作。一類是記敘文，多為蘇幼師寫作，親切感人，另一類是雜文，包括議論文、散文，多為本科類教師寫作，思緒翩翩，如排比、設問、反思等，剖析透徹，寫作有技巧，獲獎者自然居多，有個調皮的男教師開了句玩笑話：“我們終于揚眉吐氣了！”

在各項培訓措施的綜合作用下，幼兒園新教師變化很大。每個人的成長都有一段路程要走的，沒有人可以一步登天，我們都是從年輕走過來的，年輕時挨過很多批評，只要自己不甘落后，努力拼搏，有付出總有回報。多年工作實踐使我明白：教師只有有了自信心，才能在工作中充滿激情；教師只有有了自信心，才能在工作中放得手腳；教師只有有了自信心，才能在工作中追求更好；所以我們要不斷鼓勵教師對自己有信心，更要對工作有信心。