閆選珠

摘 要： 很多中學(xué)生存在厭學(xué)心理，教師需要正確認(rèn)識和解決中學(xué)生的厭學(xué)心理。如何使中學(xué)生走出厭學(xué)心理誤區(qū)，是教育工作者迫切需要解決的問題。厭學(xué)指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。本文認(rèn)為可以通過采取加強學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的教育；培養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心；組織豐富多彩的課外活動，注意課堂教育方法改革，建立融洽和諧的師生關(guān)系等策略試圖解決學(xué)生的厭學(xué)心理。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 厭學(xué)心理 教育方法

中學(xué)生普遍存在厭學(xué)情況。厭學(xué)是“學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動中的不良表現(xiàn)方式”。學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)是：注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學(xué)習(xí)效率降低，作業(yè)錯誤率上升，學(xué)習(xí)成績差等后果。

一、造成厭學(xué)的原因

（一）外部原因

造成厭學(xué)的外部原因很多，有社會、家庭、學(xué)校等原因。學(xué)習(xí)時間周期較長；學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣、教學(xué)方法呆板；現(xiàn)代中學(xué)生承受的心理壓力太重，無論是望子成龍的家長，還是受片面追求升學(xué)率思想驅(qū)使的教師，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得特別緊；缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)心；還有教師的原因?！坝H其師，信其道”，反過來有厭其師而倦其道。

“上學(xué)無用論”在當(dāng)代中學(xué)生中普遍流行，中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動、煩惱的事，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長而學(xué)，與自己無關(guān)。并且受校外營業(yè)性娛樂場所影響或吸引，使中學(xué)生將更多精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上。另外，受一些社會現(xiàn)象的影響，如知識分子就業(yè)難現(xiàn)狀等。

家長要求過于苛刻?！巴映升?，望女成鳳”。有些強制的家長不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績不好還要嚴(yán)加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，進而無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

學(xué)校是中學(xué)生接受教育的主要場所，教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，低素質(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”。教師教學(xué)觀念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，講課枯燥無味。作業(yè)繁多乏味，多為反復(fù)型、單純抄寫型作業(yè)，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

（二）內(nèi)部原因

學(xué)生可能存在的內(nèi)部原因：學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有明確的學(xué)習(xí)動機，不知道為什么而學(xué)習(xí)，該怎樣學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生盲目性。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會受到來自家長和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視，不知道怎樣與教師密切配合和交流，導(dǎo)致自信心降低，遇到困難時就產(chǎn)生逃避想法。

學(xué)習(xí)不刻苦，基礎(chǔ)差，成績跟不上，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，感覺付出沒有回報。其實，說到底，自身因素也歸屬于客觀因素，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免。學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不良，造成精神苦悶，覺得難以學(xué)習(xí)下去，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”極其重要。

另外，厭學(xué)學(xué)生中一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力等方面都不會太高。

二、解決厭學(xué)的策略

良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機能激發(fā)愛國熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強烈的責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué)，而是為自己而學(xué)，只有學(xué)生的素質(zhì)提高了，才能施展才華與價值。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，社會需要的是智力型人才，一個人如果不努力學(xué)習(xí)，不能掌握足夠的科技文化知識，就不能在社會立足，甚至不能生存。

轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀。社會、學(xué)校及家庭為從根本上減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做出積極的努力。九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱和教材都適當(dāng)降低了要求，降低了教學(xué)難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，有充裕的時間從事自己喜歡干的事，參加有利于青少年身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)生活。

學(xué)校教育工作者應(yīng)積極與學(xué)生家長聯(lián)系、配合，使雙方信息得到及時反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進行心理誘導(dǎo)，絕不能任其自流，也不能實行強制管理，這樣更會加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問題更難以解決。改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。向45分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)的消化、吸收率高就等于減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣就杜絕了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。組織豐富的課外活動。中學(xué)生更期望通過課外活動或社會實踐獲取知識、展示才華。

教師的作用不只是教書，還有育人。應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教。每個學(xué)生都有優(yōu)點，當(dāng)這些優(yōu)點被別人認(rèn)可并贊揚時，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)。試想，如果學(xué)生在教師眼中都一無是處，那么他還有什么動力努力學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該更關(guān)注處于弱勢的學(xué)生，真心幫助他們，孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程中，教師心中時時要裝著厭學(xué)學(xué)生，為其營造能廣泛參與學(xué)習(xí)的環(huán)境，備課時了解厭學(xué)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過程中做到優(yōu)先提問、優(yōu)先答問、優(yōu)先演算、優(yōu)先批改、優(yōu)先輔導(dǎo)，并且經(jīng)常考察、經(jīng)常指導(dǎo)、經(jīng)常鼓勵、經(jīng)常強化。

師生情感融洽，不僅能保證教學(xué)順利進行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)注意力與主動性。課上是老師，課下是朋友，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的師生關(guān)系。老師真誠地關(guān)心愛護和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點并給予充分肯定，給予鼓勵與表揚，這樣的老師必定能夠得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，使學(xué)生專心致志地聽課，以積極的態(tài)度配合各項教學(xué)工作。

三、結(jié)語

當(dāng)代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會相互配合、多管齊下，才能達到最佳效果。

參考文獻：

[1]肖承志，劉經(jīng)蘭.中學(xué)生厭學(xué)的歸因及對策研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2004，（1）.