朱雅慧

教師如果能夠充分發(fā)揮農(nóng)村特有的環(huán)境這一優(yōu)勢(shì)組織教學(xué)，就有利于提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。下面我就這一方面談?wù)勛约旱目捶w會(huì)，與大家共同研究探討。

1.組織開展活動(dòng)，引導(dǎo)體驗(yàn)生活

新課標(biāo)指出“要為學(xué)生的寫作提供有利的條件和創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。因此，教師平時(shí)應(yīng)為他們多提供觀察、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的情境，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，一篇篇神采飛揚(yáng)的習(xí)作就會(huì)展現(xiàn)在我們眼前。

精心設(shè)計(jì)組織開展的活動(dòng)，不僅能夠豐富生活，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，而且能夠加速提高學(xué)生聽說讀寫的能力。教師努力創(chuàng)造各種生活實(shí)踐條件，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地投入生活實(shí)踐，并且隨機(jī)引導(dǎo)啟發(fā)，融作文指導(dǎo)于活動(dòng)中，挖掘?qū)W生的寫作潛能，提高學(xué)生的寫作水平。

如一次野營(yíng)活動(dòng)以后，我以《野炊》為題讓學(xué)生作文，一些學(xué)生的作文中就出現(xiàn)了比較多的精彩片段和鏡頭。如一個(gè)學(xué)生寫野炊生火：“我只想把火燒得旺旺的，一下子把松枝、枯草塞進(jìn)灶膛，伏在地上用力吹氣，沒想到一股濃煙倒灌出來，熏得我眼淚直流，咳個(gè)沒停。”就這幾句話，把一個(gè)平時(shí)不善家務(wù)的小家伙非常形象地表現(xiàn)出來。事實(shí)正是如此，學(xué)生參加了實(shí)踐，就有了切身的體會(huì)。在活動(dòng)中，學(xué)生看了、聽了、想了、做了，內(nèi)容越豐富，感受就越多，體驗(yàn)就越深刻，作文起來就越得心應(yīng)手。

2.幫助學(xué)生發(fā)掘身邊的素材

生活是寫作的源泉，學(xué)生作文的內(nèi)容主要來自生活實(shí)踐，作文的欲望和激情也主要來自生活實(shí)踐?？墒窃S多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為自己的生活平凡無味，沒有什么可入題的。教師要使學(xué)生明白，農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。農(nóng)村的山山水水、田園風(fēng)光、鳥獸木石、春播秋收、辛勤勞作都是很好的作文材料，平時(shí)要用日記周記的方式積累起來，注意觀察事物，體會(huì)萬事萬物的感情，感受生活的美好真諦。這樣，學(xué)生的思路開闊了，想象的空間擴(kuò)大了，寫作時(shí)就不會(huì)感到?jīng)]有材料可寫。

3.不要局限于作文的絕對(duì)次數(shù)，要重視寫作的效果

某些學(xué)校一個(gè)學(xué)期規(guī)定要寫若干篇作文，于是老師們就只管達(dá)到篇數(shù)完成任務(wù)即可，至于學(xué)生通過寫作是否有所提高，則沒有整體規(guī)劃。只有改變這種作文教學(xué)狀況，才能提高學(xué)生的作文水平。教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生發(fā)揮的題目，讓學(xué)生練習(xí)寫作，然后指導(dǎo)學(xué)生修改后重新寫作兩三次，使學(xué)生在反復(fù)修改中找到感覺，學(xué)習(xí)寫作的方法和技巧，提高寫作水平。采用這種方法，雖然每學(xué)期學(xué)生練習(xí)的作文題目數(shù)量少了，但是作文的文字寫作量并不少，寫作的實(shí)際效果好得多，使學(xué)生的寫作能力得到提高。

4.教學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

為了培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣，我首先帶領(lǐng)他們反復(fù)學(xué)習(xí)、背誦和默寫葉圣陶、老舍、魯迅等人關(guān)于修改文章的名言警句，讓孩子們?cè)诖竽X中樹立作文必改的理念，教給他們修改的方法。正如特級(jí)教師管建剛所說，作家通過讀能發(fā)現(xiàn)許多問題，而作為作文經(jīng)歷短暫的小學(xué)生來說，他們僅僅通過讀是發(fā)現(xiàn)不了問題的，因?yàn)樗麄兣袛嘧魑膬?yōu)劣的水平太低。因此，我采取以下方法：（1）給學(xué)生一個(gè)公式。如結(jié)構(gòu)如魚，標(biāo)明“六句”（總起句、過渡句、描寫句、修辭句、文采句、總結(jié)句）。（2）用“具體的標(biāo)尺”檢查修改作文。如用“五官”檢查，如寫電影觀后感時(shí)，用“引、議、聯(lián)、結(jié)”標(biāo)明文中的句子。（3）自改后互改，看自己和別人對(duì)一篇文章的看法有何異同。另外，我讓學(xué)生寫作文反思，為什么這篇作文沒寫好，為什么我的作文水平提高。如課本的末尾，安排學(xué)生制作成長(zhǎng)冊(cè)內(nèi)容。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生列出手冊(cè)目錄，其中就有《我曾經(jīng)寫過的錯(cuò)別字》《我寫得最好的寫人的作文》、《我寫得最好的記事的作文》、《我的作文水平為什么提高了》等。此外，我還安排學(xué)生互改，讓學(xué)生根據(jù)《好作文的標(biāo)準(zhǔn)》及老師的“范改”模仿下評(píng)語(yǔ)。為了提高公平合理的程度，除了同桌改外，有時(shí)前后改，有時(shí)學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生搭配改，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)了解，相互促進(jìn)，共同提高。

5.開展豐富多彩的寫作活動(dòng)

愛玩好動(dòng)是兒童的天性，我讓學(xué)生在玩的過程中激起靈感的火花。如為了讓學(xué)生寫好《一件有意義的事》或《記一次活動(dòng)》等寫真實(shí)事例或活動(dòng)時(shí)，在日常的班隊(duì)課上，我多安排些農(nóng)村的趣味的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，寫出真實(shí)的感受。如拔河比賽、抽陀螺比賽、夾玻璃珠比賽……讓學(xué)生寫作之前玩自己喜歡的游戲，然后讓學(xué)生把活動(dòng)的過程及活動(dòng)后的感受寫下來，讓學(xué)生情緒高漲時(shí)動(dòng)筆將這一快樂的場(chǎng)面寫下來，結(jié)果全班學(xué)生沒有一個(gè)皺眉頭，都能順利完成。

在農(nóng)村生活中有著豐富多彩的勞動(dòng)場(chǎng)景，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作文前好好地再體驗(yàn)勞動(dòng)生活，那孩子們?cè)谧魑臅r(shí)還會(huì)抓耳撓腮、無法下筆嗎？

6.開辟園地，讓學(xué)生施展才能

教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度思考評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹立良好的自信心，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。

教師要經(jīng)常留心各種報(bào)紙雜志，如有征文消息，及時(shí)把信息傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生試一試，即使石沉大海，也為成功打下基礎(chǔ)。對(duì)一些作文立意較新、選材獨(dú)特的作品，教師可以推薦向《素質(zhì)教育博覽》、《小學(xué)生周報(bào)》等小學(xué)生讀物投稿，讓學(xué)生有施展才華的地方。

7.掃除農(nóng)村學(xué)生“怕作文”的心理障礙

怕作文是農(nóng)村孩子的一個(gè)通病，所以我在日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，消除他們心中的“怕”。

7.1在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，作文就是寫話，把想說的話寫清楚、寫明白就行。這樣學(xué)生就有輕松感，視作文為易事。作文要多一些趣味性，貪玩是兒童的天性，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)寫，在“玩”中提高。

7.2加強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)。如通過開展對(duì)各種人、事、物的觀察活動(dòng)，讀報(bào)、詩(shī)朗誦、說話、寫話比賽、作文競(jìng)賽，寫觀察日記，辦手抄報(bào)，舉行普通話演講等，不僅豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，開闊他們的視野，提高他們的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，而且極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)聽、說、讀、寫產(chǎn)生濃厚的興趣。

7.3作文命題，貼近學(xué)生生活，選擇學(xué)生熟悉的能寫愛寫的內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)命題的靈活性，多些半命題和自命題的作文，讓學(xué)生放松寫。