薛全忠

摘 要： 民族大學(xué)生的漢語基礎(chǔ)較差，用第二語言學(xué)習(xí)深奧的法學(xué)理論難度極大，加之他們對國家法的生疏和對民族習(xí)慣的熟悉，以及民族地區(qū)對民族法律職業(yè)人才的迫切需求，決定了對民族大學(xué)生的培養(yǎng)目標定位，首先應(yīng)該是職業(yè)型的教育，課堂教學(xué)應(yīng)向司法考試傾斜，教學(xué)中宜多用案例、舉例法，爭取多為新疆培養(yǎng)法律職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 民族大學(xué)生 法學(xué)教學(xué) 法律人才

一、民族大學(xué)生的法學(xué)教育定位

賀衛(wèi)方認為，大學(xué)法學(xué)本科教育應(yīng)培養(yǎng)“應(yīng)用型通才”[1]。趙相林從知識、能力、素質(zhì)三個方面構(gòu)筑了法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬、人員素質(zhì)高和適應(yīng)能力強的高級法律應(yīng)用專門人才[2]。蘇力認為，法學(xué)本科教育要完成培養(yǎng)“通用型、法律交叉學(xué)科型”人才的任務(wù)[3]。目前，主流觀點認為法學(xué)本科教育的基本定位為培養(yǎng)“通用法律人才”、“復(fù)合型的法學(xué)應(yīng)用人才”，反對過分強調(diào)職業(yè)性傾向[4]。不少學(xué)者對此卻有不同意見，孫笑俠認為，法學(xué)教育是職業(yè)型的教育，而不是通識型的教育[5]。方流芳認為，大學(xué)本科法律教育應(yīng)定位為職業(yè)教育，而非培養(yǎng)法學(xué)大師的學(xué)術(shù)教育[6]。

培養(yǎng)法律人才是一個長期的過程，法學(xué)本科教育只是其中的一個階段。在這一階段，其目標也應(yīng)分階段。要培養(yǎng)應(yīng)用性的通用人才，先要培養(yǎng)其單項的職業(yè)技能，逐步滲透，最終成為復(fù)合型應(yīng)用人才。所以，筆者認為法學(xué)本科教育定位應(yīng)為職業(yè)型教育，這樣的定位對民族大學(xué)生尤為合適。

新疆的民族大學(xué)生有其獨特的特點，一是他們有自己的語言，用第二語言學(xué)習(xí)法律，有語言轉(zhuǎn)換帶來的困難；二是新疆的法律職業(yè)人才奇缺，通過國家司法考試的人數(shù)很少，有了資格愿到民族地區(qū)工作的人更是寥寥無幾；三是民族法官、檢察官和律師由于沒有語言的障礙，并且深諳民族地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，他們在民族地區(qū)處理案件更得心應(yīng)手。既然民族地區(qū)急需民族的法律職業(yè)人才，那么對民族大學(xué)生的培養(yǎng)目標定位首先應(yīng)該是職業(yè)型的教育。

二、新疆民族大學(xué)生的調(diào)查研究

（一）民族大學(xué)生的基本特點。

1.對國家法生疏

民族學(xué)生上大學(xué)前大多沒有接觸過法律，他們接觸到的是本民族的習(xí)慣法，他們的思維方式、處世態(tài)度都按照耳濡目染的習(xí)慣進行。加之漢語水平較差，要用第二語言精通法學(xué)理論勢必難于登天。如果將法條規(guī)定對比他們的習(xí)慣法講解，結(jié)合具體案例，引導(dǎo)他們討論、比較，逐漸滲透法學(xué)理論，就會達到事半功倍的效果。

2.在大學(xué)生群體中存在“相對失落感”

民族大學(xué)生在家鄉(xiāng)是各個群體的佼佼者，從小就受到村民、老師的寵愛。然而，到了以漢族學(xué)生為主的大學(xué)校園，由于語言不通、基礎(chǔ)教育落后造成的學(xué)習(xí)障礙，他們的地位一落千丈，甚至平日的交流也局限在本民族學(xué)生之間。雖然學(xué)校組織的民漢互動拉近了民漢學(xué)生之間的距離，但用第二語言學(xué)習(xí)的困惑，造成的學(xué)業(yè)成績差異使民族學(xué)生總處于被幫助的地位，角色變換使許多學(xué)生不適應(yīng)。因此，增強其學(xué)習(xí)能力，恢復(fù)其自信心尤為重要。

3.渴望學(xué)習(xí)法律

民族法學(xué)學(xué)生性格直率、坦誠，通過和他們交談，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)選擇法學(xué)專業(yè)是為了將來能夠處理好當?shù)丶m紛，為民漢和諧社會的建立發(fā)展作貢獻。他們對本華民族習(xí)慣法有一定研究，這為學(xué)習(xí)中華民族習(xí)慣與國家法的互動奠定了基礎(chǔ)。

4.熟悉民族習(xí)慣

新疆民族大學(xué)生都是土生土長的，對民族習(xí)慣了如指掌。在以后的法律職業(yè)工作中，他們能更好地處理民族糾紛，做好國家法與民族習(xí)慣法的調(diào)適。如對結(jié)婚不登記習(xí)慣的處理及以后的離婚財產(chǎn)分割、離婚被告強奸、一夫多妻等案件的裁判、調(diào)解更有利。

（二）塔里木大學(xué)法學(xué)民族大學(xué)生的實證調(diào)查。

1.漢語水平能力較差

雖然民族學(xué)生在入學(xué)的第一年經(jīng)過了一年的漢語學(xué)習(xí)，漢語水平有了很大的長進，但是由于他們在上大學(xué)之前基本沒有接觸過漢語，總體上看，憑他們的漢語水平，要想精通深奧的法學(xué)理論有些勉為其難。

2.法學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難調(diào)查

正是由于漢語基礎(chǔ)較差，學(xué)生用第二語言學(xué)習(xí)法學(xué)就比用母語學(xué)習(xí)困難得多。況且目前的情況是漢語老師用漢語講解漢語課本，語言轉(zhuǎn)換造成的知識上的偏差，更增加了民族生理解的難度。這種情況下，學(xué)生喜歡案例、舉例法的講課方式就順理成章了。

法學(xué)理論對法律條文有重要的指導(dǎo)作用，在法學(xué)教學(xué)中必不可少，對民族生講法學(xué)理論時宜用案例、舉例法引導(dǎo)。此外，對少數(shù)志愿考研、考博的學(xué)生，可要求他們多閱讀法學(xué)理論的書籍，打好堅實的法學(xué)基礎(chǔ)，因為這部分同學(xué)將來要參與民族研究、民族教育，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀民族法學(xué)大學(xué)生服務(wù)。

3.對學(xué)生司考的調(diào)查

民族學(xué)生畢業(yè)后一般在民族地區(qū)工作，大部分學(xué)生學(xué)法學(xué)的目標是通過司法考試，成為法官、檢察官和律師，他們課外閱讀的書籍也大部分與司法考試有關(guān)。

4.學(xué)生喜歡的課程

學(xué)生喜歡的課程集中在案例較多的刑法、合同法，應(yīng)用較多的婚姻法、經(jīng)濟法上。學(xué)生不太愿意上難以理解、案例較少的行政法、國際法等課程。

三、對民族大學(xué)生的法學(xué)教學(xué)的建議

（一）對尖子生個別指導(dǎo)。

對少數(shù)漢語基礎(chǔ)好、志愿考研的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)，努力培養(yǎng)一批精通法學(xué)理論的民族大學(xué)生，為以后的民族生教學(xué)培養(yǎng)師資力量。

（二）課堂教學(xué)重點向司法考試傾斜，以案例教學(xué)法為主。

筆者認為對民族大學(xué)生來說，案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法比較實用。課堂教學(xué)以案例為主，用案例、舉例等方法導(dǎo)入法學(xué)理論，學(xué)習(xí)法學(xué)理論的目標定位是更好地理解法條，將一些較難理解而司法考試不考的課程（如法律邏輯學(xué)）改為選修課。盡快為民族地區(qū)培養(yǎng)大量的法律人才，以解新疆法官、檢察官、律師匱乏之急。

（三）混合編班，加強民漢互動。

開展民漢法學(xué)辯論賽、法庭對抗等活動，迅速提高民族生的漢語言轉(zhuǎn)換能力，達到學(xué)漢語課本像學(xué)維語課本、聽漢語老師講課像聽維語老師講課一樣，不明白的地方可及時請教漢族同學(xué)。加強師生互動，建議老師兼任班主任，多與同學(xué)們交流，及時解決民族生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題。在與民族生交往的過程中學(xué)習(xí)一定的維語，了解其風(fēng)俗習(xí)慣，為以后的教學(xué)、科研打好基礎(chǔ)。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生搞科研。

民族大學(xué)生是他們本民族的驕傲，培養(yǎng)他們的民族自豪感，讓他們意識到自己對本民族的繁榮發(fā)展有一種歷史責(zé)任感。積極搜集本民族的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣，研究、融合并發(fā)展。學(xué)習(xí)法學(xué)就是要發(fā)展他們本民族的習(xí)慣法，國家法應(yīng)重視與習(xí)慣法的調(diào)適，吸收其精華，剔除其糟粕。

教會他們設(shè)計調(diào)查問卷及實地走訪的技巧，研究民族地區(qū)的相關(guān)法律問題，如民族習(xí)慣法、環(huán)境保護、宗教信仰、國家安全等?？梢苑峙浜谜n題，讓他們假期去做，一是可以鍛煉他們的調(diào)查研究能力，為以后的工作、寫論文打好基礎(chǔ)，二是可以為老師收集到相關(guān)的科研資料，幫助老師完成自己的課題。

參考文獻：

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[3]蘇力.法學(xué)本科教育的研究與思考[J].比較法研究，1996（2）.

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[6]季衛(wèi)東.法治秩序的建構(gòu)[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，1999，198.