闞坷　朱麗娟

摘 要： 自新課程改革以來，江蘇歷史高考逐漸實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)立意”向“能力立意”的轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在：運(yùn)用新材料創(chuàng)設(shè)新情境；滲透社會(huì)史觀；重學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科思維。只有研究新高考，調(diào)整教學(xué)策略，才能適應(yīng)新課程改革和新高考的要求。

關(guān)鍵詞： 江蘇歷史高考 命題特點(diǎn) 教學(xué)啟示

從2004年到2014年，江蘇經(jīng)歷了11年的高考?xì)v史自主命題實(shí)踐，其中歷史高考命題實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的知識(shí)立意向能力立意的重大轉(zhuǎn)變。近五年江蘇歷史命題呈現(xiàn)了“能力立意，滲透新史觀，重史學(xué)素養(yǎng)”的江蘇特色，具體體現(xiàn)在以下方面。

一、創(chuàng)設(shè)新情境

江蘇命題者從2008年開始嚴(yán)格遵循《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試（歷史）說明》的要求：重視新材料和新情景的創(chuàng)設(shè)與使用，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地解決問題。命題者在題干中利用教科書以外的歷史材料創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生準(zhǔn)確獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，即歷史知識(shí)的遷移能力。

例題：（2012年江蘇卷第10題）1987年2月，部分臺(tái)灣同胞發(fā)起返鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)，發(fā)表《自由返鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)宣言》。5月10日母親節(jié)，一些老兵穿著寫有“想家”兩個(gè)大字的T恤衫走上街頭。不久，老兵合唱團(tuán)在一次集會(huì)上演唱《母親您在何方？》，臺(tái)上臺(tái)下的老兵哭成一片。這反映了（ ）

A.“一國兩制”構(gòu)想得到臺(tái)灣同胞的普遍認(rèn)同

B.臺(tái)胞期盼當(dāng)局盡快放開赴大陸探親的限制

C.海峽兩岸業(yè)已達(dá)成“一個(gè)中國”的共識(shí)

D.港澳回歸為海峽兩岸民間交流奠定基礎(chǔ)

本題引用20世紀(jì)80年代末臺(tái)灣同胞返鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)的史實(shí)，呈現(xiàn)了一個(gè)部分臺(tái)灣同胞盼望祖國統(tǒng)一的感人場景，以此考查臺(tái)灣問題，考查學(xué)生對材料信息的理解能力。題干的關(guān)鍵詞“自由返鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)”、“想家”等信息體現(xiàn)臺(tái)灣同胞期盼當(dāng)局盡快放開赴大陸探親的限制。臺(tái)灣還有臺(tái)獨(dú)勢力，故A表述錯(cuò)誤。海峽兩岸達(dá)成“一個(gè)中國”的共識(shí)是在1992年，故C錯(cuò)誤。香港1997年回歸，澳門1999年回歸，D表述錯(cuò)。故本題正確答案選B。

教師可在高三歷史復(fù)習(xí)課中做到以下幾點(diǎn)，提高學(xué)生的歷史解題能力。

1.準(zhǔn)確理解材料主旨。每個(gè)學(xué)生閱讀理解歷史材料的能力不一樣，對這種能力的培養(yǎng)也不是短期就能見效的。史料雖然取自教材外，但材料的核心思想就是教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，所以掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)仍然是提高解題能力的關(guān)鍵。

2.細(xì)致審題，獲取有效信息。情景題中材料的信息豐富，有時(shí)會(huì)干擾學(xué)生審題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生看清楚設(shè)問，根據(jù)設(shè)問獲取題干中的有效信息，提高做題效率和質(zhì)量。

3.回歸課本，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)。理解材料和設(shè)問后，根據(jù)獲取的有效信息，回憶教材中學(xué)過的知識(shí)，找準(zhǔn)考點(diǎn)，得出正確答案。

二、滲透社會(huì)史觀

近年來的高考題中對新史學(xué)觀念的考查占很大比重，尤其是以往高考中被冷落的社會(huì)史觀，近來受到重視。社會(huì)史是“研究歷史上社會(huì)結(jié)構(gòu)與日常生活及其所反映的社會(huì)意識(shí)的運(yùn)動(dòng)體系，它以社會(huì)群體、社會(huì)組織、社會(huì)等級、階級、社區(qū)、人口的社會(huì)構(gòu)成，以及上述成分所形成的社會(huì)結(jié)構(gòu)及其變動(dòng)，構(gòu)成社會(huì)結(jié)構(gòu)的人群的日常生活行為變化及其觀念，產(chǎn)生變化的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的因素為研究范疇，揭示其在歷史上的發(fā)展變化及在歷史進(jìn)程中的作用與地位；它是歷史學(xué)的一門專史，并將研究置于整體史范圍之內(nèi)，以促進(jìn)歷史學(xué)全面系統(tǒng)地說明歷史進(jìn)程，以及可能了解的歷史規(guī)律；它與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程科學(xué)、人文科學(xué)的許多學(xué)科有著交叉研究的內(nèi)容，具有多學(xué)科研究的性質(zhì)及方法，并將隨著各種相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，豐富其研究內(nèi)容”①。

例題：（2009年江蘇卷第21題）歷史學(xué)家李洵認(rèn)為：“明代江南地區(qū)的“士大夫”是十六世紀(jì)以來中國歷史上有特點(diǎn)的社會(huì)勢力。他們憑借著江南地區(qū)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)文化有利條件，通過各種途徑獲取政治上的功名，然后擴(kuò)展經(jīng)濟(jì)實(shí)力，引領(lǐng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)潮，在江南社會(huì)中扮演著極其重要的角色。閱讀下列材料：

材料一：士大夫家多以紡績求利。其俗勤嗇好殖，以故富庶?！缛A亭相（徐階）在位，多蓄織婦，歲計(jì)所積，與市為賈。

——[明]于慎行《谷山筆麈》卷四

材料二：江南役重甲天下，……祖父以役累中落?！瓎⒅信e，盡免其役，家業(yè)復(fù)振?！ㄖ残Q）與市為賈，驟富焉，市人多效之。

——《徐光啟文集》卷十一

材料三：（松江）嘉、隆以來，豪門貴室，導(dǎo)奢導(dǎo)淫，博帶儒冠，長奸長傲，日有奇聞疊出，歲多新事百端?！瓊惤淌幦?，綱常已矣。

——[明]范濂《云間據(jù)目抄》卷二

材料四：前明吾鄉(xiāng)（蘇州）富家甚多，席費(fèi)千錢而不為豐，長夜流酒而不知醉?！朽u望，亦有田三十萬畝，童仆三千人，……而好訟致窮。

——[清]錢泳《登樓雜記》

（1）據(jù)材料一、二，概括江南士大夫致富的主要途徑。（2分）

（2）據(jù)材料三、四，士大夫的活動(dòng)引起了江南社會(huì)風(fēng)氣的哪些變化？（3分）

（3）有學(xué)者認(rèn)為，明代江南士大夫既是資本主義萌芽的促進(jìn)者，又是其阻礙者，請依據(jù)以上材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)闡釋學(xué)者的觀點(diǎn)。（5分）

從題目引言可知本題考查的是社會(huì)史研究中的社會(huì)群體“明代江南地區(qū)的‘士大夫’”的社會(huì)活動(dòng)。本題考查學(xué)生解讀材料和提煉信息的能力，第一問從材料中“其俗勤嗇好殖”、“啟中舉”可知江南士大夫致富的途徑主要是發(fā)展工商業(yè)和通過科舉考試獲得特權(quán)。第二問從“倫教蕩然”、“席費(fèi)千錢而不為豐”、“而好訟致窮”可知答案。

歷史教師在復(fù)習(xí)課中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）改變錯(cuò)誤觀念，重新審視社會(huì)史的重要地位。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)史理論，只有自己了解社會(huì)史的研究內(nèi)容，掌握社會(huì)史的研究方法，才能指導(dǎo)學(xué)生從理論的高度理解社會(huì)史內(nèi)容，而非簡單識(shí)記教材中關(guān)于衣食住行的知識(shí)點(diǎn)。（2）整合教材中的社會(huì)史知識(shí)。社會(huì)史的鮮明特點(diǎn)是關(guān)注歷史的整體性。教師要挖掘近代中國人們?nèi)粘Ｉ盍?xí)俗變遷背后的制度因素，把社會(huì)史和政治經(jīng)濟(jì)史整合起來，便于學(xué)生理解記憶。（3）教學(xué)中注意利用本地資源，如當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)、江南民間社會(huì)群體、當(dāng)?shù)厣處偷臍v史，等等。社會(huì)史的特點(diǎn)是貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、考查史學(xué)素養(yǎng)和歷史思維

《考試說明》要求“考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力”。自2010年開始，歷史高考江蘇卷出現(xiàn)開放性主觀題，要求學(xué)生明確概括觀點(diǎn)，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和提供的史料進(jìn)行論證，這種題型已經(jīng)成為歷史高考改革的趨勢。

例題：（2014江蘇卷第22題）1885年早期維新志士王韜主掌上海格致書院，延請洋務(wù)大員，命題考士，士子們應(yīng)時(shí)而對，頗多新見。從主考人員、考核內(nèi)容和考核結(jié)果看，王韜課士的整個(gè)過程體現(xiàn)出新舊雜糅的時(shí)代特征。閱讀下列材料：

材料一：上海格致書院課士題表

——據(jù)王爾敏《王韜課士及其新思潮之啟發(fā)》相關(guān)表格簡編

材料二：此編所命諸題，……巨細(xì)精粗，無乎不貫。諸生所對，皆能犖犖舉其大端，集思廣益，萃眾長而備一得。成有裨于國家大計(jì)。蓋諸生講求西學(xué)，揣摩時(shí)局，日就月將，進(jìn)而益上。較之前時(shí)，已大相徑庭矣。

——王韜《格致書院課藝》

請答題：

（1）材料一中哪句表述典型地反映了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的什么指導(dǎo)思想？該表述內(nèi)容的傳統(tǒng)性體現(xiàn)在哪里？（3分）

（2）與傳統(tǒng)性相對應(yīng)的是近代性。綜合上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以“王韜課士的近代性”為主題進(jìn)行論證。（10分）（要求：觀點(diǎn)明確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表述清晰；280字左右）

本題考查中國近代思想：洋務(wù)思想和中國近代化，考查學(xué)生對材料信息的解讀和調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)論證歷史觀點(diǎn)的能力。第二問是典型的小論文題，要求從材料中找出王韜課士中體現(xiàn)近代性的內(nèi)容進(jìn)行論述。

在高三復(fù)習(xí)課中，教師要讓學(xué)生知道具體的答題流程，并且強(qiáng)調(diào)遵循答題步驟的重要性。第一步是仔細(xì)審題，明確題目中的論述要求。第二步是理順?biāo)悸?，?gòu)思論述框架，切記以材料為基礎(chǔ)、觀點(diǎn)為核心展開論述。第三步是史論結(jié)合，層層遞進(jìn)地表達(dá)觀點(diǎn)。最后一步是檢查語言表達(dá)細(xì)節(jié)，不能有語病，語言表達(dá)流暢，字跡清晰工整。

強(qiáng)化日常仿真演練。在日常解題訓(xùn)練中，教師要關(guān)注學(xué)生解題的思維傾向，嘗試了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，探究學(xué)生解題失誤的根源，因材施教，遵循教育教學(xué)規(guī)律。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生對訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)，提高解題水平。

總體來說，2008年以來的江蘇高考充分體現(xiàn)新課程背景下學(xué)習(xí)評價(jià)改革的要求，很好地實(shí)踐了從“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變的理念。雖然試題難度較往年有所提升，但基本控制在合理范圍內(nèi)，命題編制體現(xiàn)一定程度的信度、效度和區(qū)分度。一線教師和學(xué)生只有適應(yīng)新高考，才能獲得教與學(xué)的雙豐收。

注釋：

①馮爾康.中國社會(huì)史概論[M].北京：高等教育出版社，2004.10.