田波

班級授課制下一個班級的幾十名學生在同一時間內，按照一樣的進度學習統(tǒng)一的內容，由于學生存在各方面的差別，在上課時無法得到照顧，教學做不到“面向全體、全面發(fā)展”，致使一部分學生的潛能得不到有效的挖掘，因此不利于培養(yǎng)學生的志趣、特長，不利于學生個性的發(fā)揮，更不利于發(fā)展學生的獨創(chuàng)性。中學體育課堂分組教學能夠有效克服班級授課制的缺陷，因而得到廣大教師的普遍認同和廣泛運用。但分組教學不能一味地追求分組而不考慮其科學性，如何分組，分多少組才能取得最佳的教學效果呢？筆者通過多年的實踐與探索，反思教學過程，總結教學經(jīng)驗，基本確立體育課堂教學的“三組教學法”，并在教學中取得一定的實際效果，得到學生的普遍歡迎。本文就中學體育課堂教學的“三組教學法”進行簡單的介紹，以期起到拋磚引玉的作用。

一、“三組教學法”概述

三組教學法是每節(jié)課都將每班學生分為三個教學小組進行課堂教學的方法。

1.“三組教學法”的優(yōu)點

第一，分組方便快捷。不論是根據(jù)學生能力、性別、興趣、項目等進行分組，每班分三組都是最適當、最省時、最快捷的。體育委員只要在上課前向教師領取分組指令，課間三五分鐘內就可以把組分好。

第二，教學輪換快速。根據(jù)體育課教學的基本環(huán)節(jié)：準備活動、復習舊課、教授新課及新課教學的基本環(huán)節(jié)：講解、示范、練習。三組教學法可以在教學上順利實現(xiàn)教學輪轉，教學過程無斷檔，課堂教學井然有序，教學效率較高。

第三，組織靈活監(jiān)督到位?！叭M教學法”課堂教學站位以三角形為主，不論是小組活動還是全體集合都比較靈活、快速，隊形轉換迅速。并且教師在三角形中心組織教學方便，不需要過多的移動，轉身轉向即可組織教學和管理、監(jiān)督學生。

2.“三組教學法”的分組方法

第一，能力型分組。對于體能型教學內容為主的體育課，如中長跑，投擲、跳遠等體能差異較大的項目，按照學生能力的不同將學生分成上、中、下三組。這種分組教學符合學生“最近發(fā)展區(qū)”，滿足不同層次學生的需求，有利于激發(fā)學生的學習興趣，體驗成功與進步帶來的快樂，更有助于學生競技能力的進一步提高。

第二，性別型分組。對于教學內容、教學目標有明顯的性別差異教學內容，例如男生學習頭手倒立，女生學習肩肘倒立；男生學習鉛球投擲，女生學習實心球投擲；男生做引體向上，女生做仰臥起坐等?？梢詫W生分為男生組、女生組和男女混合組。對于一部分能力強的女生和能力弱的男生可分為男女混合組，更有助于因材施教。在教學中教師可以按照男女生的不同情況，采用相應的教學方法與手段，使男、女學生更快、更好地掌握各種不同項目、不同要求的體育技能，提高體育課課堂教學質量。

第三，項目型分組。項目型分組其實就是興趣、特長型分組。實踐證明，每節(jié)課活動項目不得超過三項，只要超過三項教學密度、練習量就無法得到保證。比如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等球類教學，根據(jù)學生的愛好和特長，將學生分為三組進行教學。在同一節(jié)體育課上可以設不同的體育項目，以供學生自主選擇，這樣不僅能滿足學生對于體育項目愛好的需求，發(fā)揮學生的自主性，極大提高學生上體育課的積極性和主動性，而且并有利于培養(yǎng)學生的特長，發(fā)展學生的個性，對培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣，形成終身體育意識有很大的作用。

以上是“三組教學法”的基本分組方法，一般情況下完全可以滿足教學的需要，實現(xiàn)教學目標。當然根據(jù)教學內容的不同，還可以采取其他靈活多樣的分組方法，比如補償型分組法、友伴型分組法等。

二、“三組教學法”實施過程

1.教學設計

依據(jù)“三組教學法”，體育教師在課前必須充分預設，首先根據(jù)教學大綱要求，設計具體的教學內容，為分組提供依據(jù)。其次，根據(jù)分組確定教學流程，力爭每節(jié)課都有規(guī)范的教學程序，各組教學內容如何實施；教學環(huán)節(jié)如何在各組間進行輪轉；如何分配各組教學時間；如何協(xié)調各組教學不受影響等，從而避免教學出現(xiàn)隨意性。再次，充分設置教學預案，對教學中可能出現(xiàn)的情況及處理的方案進行充分的考慮，并提出有效的預防措施。比如，教學中的安全措施、保護措施、場地的選擇等。因此，每節(jié)課體育教師都要有計劃、有目標、有措施、有保障，從而全面、高效地完成教學任務。

2.課前分組

體育教師在做好課前教學設計的同時，確定好學生分組的類型。各班的體育委員在上課前向體育教師領取分組指令，或者教師在本節(jié)課結束時，根據(jù)下節(jié)課的內容公布下一節(jié)課學生分組的類型。在上課前根據(jù)分組類型進行分組，并按照所分三組進行排隊集合，集合的形式有三組平行站位集合或三組三角形站位集合，等待教師上課。

3.教學過程

教學過程一般分為：準備活動、復習舊課、講授新課；講授新課分為：講解、示范、練習。這樣的三環(huán)節(jié)教學過程設計可以很好地實施三組教學輪轉。準備活動以集體準備為主要形式，若是常規(guī)性準備活動通常采取三組平行站位，教師發(fā)出活動指令，學生活動即可；如果有新動作準備活動要采用三角形站位，教師在中間或一個頂點位置進行示范，學生學習準備動作要領，清楚明了，互不干擾。復習舊課，主要鞏固上一節(jié)學習的內容，并為本節(jié)課學習做準備，還有一個重要的作用是進行三組教學輪轉時的過渡。講授新課，如果新課內容簡單，可以實施集體授課，采用三角形站位，教師在中間講解、示范，然后分組練習，教師指導；如果新課內容復雜或技術要領多，就要實施三組輪轉，采取講解、示范、練習各組分步輪轉教學。三組輪轉教學時，一方面注意教學環(huán)節(jié)的流暢性，另一方面注意監(jiān)控教學實施過程的有效性，不能由于輪轉而使教學流于形式，造成教學效果不佳的現(xiàn)象。

總之，教學三環(huán)節(jié)設計、學生分三組、學生三角形站位、教學實施三組輪換是“三組教學法”的核心內容，需要體育教師的精心設計和巧妙實施。由于“三組教學法”可以做到分層次、分能力實施教學，符合學生的實際需要，因而在教學中取得明顯的效果，使學生不但在體能方面得到提升，還在體育技能方面得到長足的發(fā)展。