許坤榮

識字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合，將字、詞、句的教學(xué)聯(lián)系在一起，放入一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生既了解字詞的內(nèi)涵，又提高學(xué)生閱讀的能力，這是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)整體發(fā)展的有效途徑。

一、閱讀教學(xué)中識字教學(xué)的貫穿

只有在閱讀教學(xué)中貫穿識字教學(xué)，才能使學(xué)生在感悟文章內(nèi)涵的同時(shí)，掌握詞語的正確使用方法。

以蘇教版三年級語文上冊《臥薪嘗膽》為例。

1.首先是對標(biāo)題“臥薪嘗膽”的理解。

師：同學(xué)們，這課題的內(nèi)容就藏在一個(gè)小節(jié)里呢，你能找到嗎？

生：（閱讀后）第四節(jié)。

師：哪句話解釋了“臥薪”？哪句話解釋了“嘗膽”？

生1：“臥薪”，“晚上，就睡在柴草上?！?/p>

生2：“嘗膽”，“每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味?！?/p>

師：為什么要“臥薪嘗膽”呢？讓我們一起帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容吧！

2.接著展示本課需要認(rèn)識和掌握的生字詞，并把這些字詞分成三組，如下。

第一組：“吳國、越國、敗仗”

第二組：“夫婦、表示、奴仆、建議、免除后患、滅掉”

第三組：“屈辱、柴草、恥辱”

第四組：“轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)、報(bào)仇雪恨”

教師同時(shí)把學(xué)生分成四個(gè)小組，每一組對應(yīng)一組詞語，然后根據(jù)課文內(nèi)容，把詞語連成一兩句話復(fù)述課文內(nèi)容，回答得最全面、內(nèi)容理解最透徹的小組加星。

3.在每一組同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行本課的識字教學(xué)，遇到不懂得的地方及時(shí)提問，同學(xué)或老師解答，直到弄懂為止。

這樣，識字教學(xué)始終貫穿于文章閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)著整篇文章的脈絡(luò)，既讓學(xué)生充分理解了這些詞語的音、形、義，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀感知能力、口語表達(dá)能力和思維擴(kuò)散能力。

二、閱讀教學(xué)中識字教學(xué)的遷移

“要養(yǎng)成學(xué)生自主識字的能力，提高閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語言能力，唯一的方法是教師為學(xué)生提供運(yùn)用語言文字的環(huán)境，讓學(xué)生在語言的海洋里游泳?！薄溦Z言學(xué)家葉斯柏森語。這里的“語言的海洋”，即創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)境。

以蘇教版小學(xué)三年級語文上冊《練習(xí)4》中“讀讀背背”一欄的八個(gè)成語為例。

成語展示：忍辱負(fù)重、以屈求伸、發(fā)奮圖強(qiáng)、救亡圖存、臥薪嘗膽、催人奮進(jìn)、羽翼豐滿、報(bào)仇雪恨

師：這八個(gè)成語使你想到了哪個(gè)故事？

生：《臥薪嘗膽》。

師：那么，能否回憶一下故事內(nèi)容，使用這八個(gè)成語，再次復(fù)述一下故事呢？

生：開始，越王勾踐忍辱負(fù)重，以屈求伸，回國后他發(fā)奮圖強(qiáng)，救亡圖存，臥薪嘗膽，他的事跡催人奮進(jìn)，最后他羽翼豐滿，終于報(bào)仇雪恨。

師：學(xué)以致用，完成填空。“會稽一戰(zhàn)，越國兵敗，越王勾踐萬般無奈，（ ）來到了吳國，勾踐夫婦為吳王做牛做馬，受盡了屈辱，只求 （ ），勾踐回國后（ ）（ ），一干就是二十多年，最后，他終于（ ）了。”

生：忍辱負(fù)重、救亡圖存、臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強(qiáng)、報(bào)仇雪恨。

教師聯(lián)系已學(xué)的《臥薪嘗膽》一文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生體會這八個(gè)成語的內(nèi)涵，因?yàn)閷W(xué)生對此故事已非常熟悉，所以理解起來得心應(yīng)手，既學(xué)習(xí)了這八個(gè)成語，又重新溫習(xí)了一遍《臥薪嘗膽》，鞏固了知識，加深了對課文的理解。

三、閱讀教學(xué)中識字教學(xué)的拓展

為了使學(xué)生在小學(xué)階段更好地掌握3000個(gè)左右常用字，就必須培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀質(zhì)量，提高閱讀品味，加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)設(shè)展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

1.圖書進(jìn)教室

我校圖書館為了方便學(xué)生借閱圖書，在開學(xué)初就組織圖書管理員會同語文老師，精心挑選符合各年級段學(xué)生閱讀心理特征的圖書，登記成冊后，放在各班建立的圖書角。班主任和語文教師在班級積極宣傳閱讀的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自帶書籍，充實(shí)班級圖書角，這樣既豐富了圖書角的藏書量，又讓學(xué)生學(xué)會了交流和分享。

2.讀書交流會

每周二至周四，每天早晨10分鐘時(shí)間，在語文老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行讀書交流。交流的形式多種多樣，有“講講自己的讀書心得”“講故事”“朗讀”“表演”等方式。每周評選出“讀書心得”周冠軍、“故事大王”周冠軍等；每月進(jìn)行總結(jié)，拿出五篇優(yōu)秀的讀書心得上交圖書館參評。在交流過程中，可以邊講述邊展示自己在看書過程中認(rèn)識的新字與生詞，和同學(xué)們共享。因?yàn)榛顒拥男问蕉鄻踊?，學(xué)生樂于參與。課間，到處可以看到手捧課外書本的學(xué)生，在津津有味地啃著書本，徜徉在書海之中，汲取著知識的營養(yǎng)。

3.每月的圖書漂流

每個(gè)月末，學(xué)校統(tǒng)一組織，讓每個(gè)班級的所有圖書進(jìn)行班級與班級之間的“漂流”儀式。交流之后，書目豐富了，學(xué)生的閱讀量自然就增加了。學(xué)生也從真正意義上可以選擇自己愛好的書目進(jìn)行拓展閱讀，開闊了視野，擁有了屬于自己的閱讀空間。

作為教師，我們只要善于動腦，勤于思考，做到寓識于讀，識讀互相促進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生樂于讀寫、勤于讀寫、善于讀寫的好習(xí)慣，學(xué)生的識字能力就會在語文實(shí)踐活動中逐步提高，識字興趣也會越來越濃，從而更加喜愛識字，喜愛閱讀，喜愛語文課。

作者簡介：江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。