朱佳敏

口語交際是小學語文教學中的一項重要的內容。新課程標準口語交際教學的要求指出：“口語交際教學是為了適應社會發(fā)展的需要，也是促進學生聽、說、讀、寫能力的提高和思維的發(fā)展?！毕旅?，我就小學語文口語交際教學方法談談自己的點滴體會。

一、創(chuàng)設貼近生活的教學情境，激發(fā)學生口語交際的欲望

在教學過程中，我們教師只有將交際的內容情境化，才能形成有效的互動，才能更好地進行口語交際訓練。這樣學生的“情”就會因境而“動”，從而形成一種強烈的表達欲望，于是一種多向互動的口語交際就此產生了。

例如四年級上冊語文課本上的一次關于給同學出主意的口語交際訓練，練習中出現了三個事例。第一個事例是一個學生將要去參加演講比賽，卻不知道選擇什么樣的演講題目才好。于是我找來一個學生演參加比賽的同學，再找?guī)讉€學生演幫助他的同學，在交流互動中，學生你一言我一語，能動地給出了很多寶貴的意見。這樣的模擬活動，給學生創(chuàng)造了一個更為豐富廣闊的生活情境進行口語交際訓練。

又如：要競選班干部了，你想對同學們說點什么？被同學誤會了，受了委屈，你又想和誰傾訴呢？你的作文發(fā)表了，你想和大家說什么？你的成績下降啦，你該怎么和爸爸媽媽交流……凡是生活瑣事、心情感受都可鼓勵學生相互溝通交流。這樣的訓練使學生不僅在學校里能與老師、同學進行口語交流，還能把這種交流延伸到家庭、社會，延伸到學生自己的日常生活中，真正做到了口語交際訓練的無所不在，無時不有。

二、加強語言積累，提高學生的口語交際水平

平時的語言積累對于提高口語交際的水平有著至關重要的作用。針對加強語言積累，我總結了以下三方面的方法。

（一）背誦古詩

誦讀朗朗上口的古詩詞本身就是一種很好的文學積累。我鼓勵學生根據各自的喜好，背誦古詩詞。在吟誦的過程中，學生們領悟了古詩詞的韻味美，節(jié)奏美。如在教學《但愿人長久》時，我就讓學生自己搜集關于月亮關于思念家鄉(xiāng)的詩句，又如教學練習中《風》的一首詩歌，我也要求學生回憶并補充了很多關于風的詩歌……通過競賽的方式背誦，增加學生的古詩詞積累。

（二）閱讀交流

為了提高口語交際的能力，我提倡學生擴大閱讀面，并推薦一些優(yōu)秀書目給學生，鼓勵他們個性化的閱讀，注重培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，養(yǎng)成學生不動筆墨不讀書的好習慣。班級的圖書角成為學生們最向往的地方，適時地有主題地進行知識競答比賽、講故事比賽等，以提高學生的閱讀積極性。

（三）七嘴八舌

你說我說他說是一種張揚個性、展示自我的絕好方式。我們老師可以利用課前三五分鐘，讓學生們說廣告，談書籍，評時事，學生們?yōu)榱嗽谶@幾分鐘內讓自己表現得更為出色，每次上臺前總要做精心準備，這在無形中也促使學生積累了大量的語言素材。

以上三方面的語言積累，使學生口語交際能力的提高真正變成了可能。

三、在教學活動及日常生活中鍛煉學生的口語交際能力

我們教師要開放教學空間，拓寬口語交際的渠道。我認為可從以下幾個方面來具體實施。

（一）把口語交際的訓練融入平時的課堂教學中

每一堂課教師都應為學生的口語能力的發(fā)展提供空間，語文課更應如此，我們要有意識地把口語交際的訓練融入于識字、閱讀課以及作文課之中。這樣，新課標提出的要求才能真正落到實處。

比如教完《三袋麥子》，我問學生：“你最喜歡文中的誰？為什么？”有學生說喜歡小猴，因為小猴勤勞，將土地爺爺送的麥子全種下了地；有的學生說喜歡小豬，因為小豬盡管貪吃，但他的手很巧，能用麥子做各種各樣的食品；有的學生說喜歡小牛，因為他既留下一半做種子，也免去了全部種下而毫無收獲帶來的煩惱。那么一年以后呢，當土地爺爺再次來看小豬、小牛和小猴時，又是怎樣的情景？孩子們興致勃勃地你一言我一語地討論著。課后學生的續(xù)寫作文《一年以后……》給人以很大的驚喜。在民主、自由的氣氛中，學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新熱情得到了激發(fā)。這樣，既加深了學生對課文的理解，又鞏固了學生的口語交際的能力，在雙向、多向的互動交際活動中，發(fā)展了學生口語交際的能力。

（二）開展豐富的語文活動，提高學生的口語交際能力

教師可以根據實際情況有計劃、有組織地開展一些學生喜聞樂見的實踐活動，如講故事、背古詩比賽等活動，為學生創(chuàng)造一個施展口才的良好環(huán)境。

（三）將口語交際自然融入到現實生活中去

“得法于課內，得益于課外。”雖然課堂教學能讓學生掌握基本的口語交際的知識、技能，但課堂短短的40 分鐘是遠遠不夠的?？谡Z交際的訓練，需要學生融入生活，通過大量的社會實踐，在實踐中學習并提高。因此，我們教師除了要重視課堂教學訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中去實踐。班級開展辯論會、演講比賽、“圖書義賣”活動，外出參觀氣象局、推普宣傳等實踐活動，都是使學生口語交際能力提高的一種好的渠道。除了在活動中培養(yǎng)學生的口語交際能力外，教師還應在日常的學習生活中鍛煉學生的口語能力，如同學間產生矛盾時可以引導學生通過溝通來化解，產生分歧時可以通過辯論來解決，遇到困難時可以用學到的方法請教別人，有好的建議時可以與大家一起分享……生活無處不是課堂，我們如果有意識地將口語交際由課本引入生活，那么學生口語交際的能力必然會在豐富多彩的活動中得到很大的提升。

作者簡介：江蘇省昆山市城北中心學校語文教師。