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        巧創(chuàng)意境 引發(fā)豐富的聯(lián)想和想象

        2015-09-10 07:22:44周燁
        語文世界(教師版) 2015年2期
        關(guān)鍵詞:省略號綠葉荷葉

        周燁

        在語文課堂上,我們應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情景,積極地營造適宜的課堂氣氛,擴大學(xué)生聯(lián)想的空間。在語文課堂上,我們應(yīng)積極地營造適宜的課堂氣氛,將學(xué)生的緘默知識挖掘出來。有時,語文教師富含智慧的發(fā)問也是使學(xué)生的緘默知識迅速外顯的催化劑。類似“本篇課文能分幾段”“課文中描寫的景物有什么樣的特點”等,這樣的發(fā)問就過于直白,不會迅速激活學(xué)生的思維。相反,優(yōu)秀的課堂問題,融入了教師對文本的理解,藝術(shù)而富有智慧,這會擴大學(xué)生聯(lián)想的空間,使學(xué)生的緘默知識靈活地外顯,提高思維的品質(zhì)。

        1958年,英國物理學(xué)家、思想家波蘭尼在《人的研究》中指出:人類有兩種知識,通常人們所說的知識是用書面文字或圖表、數(shù)學(xué)公式等來表達(dá)的,這只是知識的一種形式,還有一種知識是不能系統(tǒng)表達(dá)的,很難用言語、文字或符號表達(dá)的知識,如果我們將前一種知識稱為顯性知識,后一種知識就稱為緘默知識。

        在我們教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi),緘默知識資源的存在是不爭的事實。特別是在我們語文教學(xué)中,更是存在著大量的緘默知識資源。如在理解詞語中,在感悟文本中,在體會人物內(nèi)心中,都或多或少存在著一些“只可意會,不可言傳”的知識。

        尤其是我們低年級,孩子的想象力是美好的。在執(zhí)教《真想變成大大的荷葉》這課時,我多次讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象探索,充分挖掘孩子的潛能。

        【片段一】

        (師多媒體出示:“我”想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上)

        師:誰能讀好這句話?(指名讀、比賽讀、齊讀)

        師:如果你正是這透明的雨滴,在綠葉上你會做些什么?想些什么呢?

        生1:我會把綠葉當(dāng)運動場,在上面做運動。

        生2:我想這么大的綠葉,我可要好好享受它。

        生3:我想,睡在這綠葉上肯定很舒服。

        【片段二】

        (師出示:我想變成大大的荷葉)

        結(jié)合荷葉圖片,讓學(xué)生看圖體會荷葉的美,指導(dǎo)朗讀。

        師:你可以說說你眼里看到的荷葉是什么樣的嗎?

        生1:這荷葉真是又大又圓。

        生2:我眼里的荷葉是又大又圓又綠。

        生3:這荷葉真是嫩得發(fā)亮。

        在課堂上,我通過多種形式給予孩子充分的想象空間,通過適當(dāng)?shù)狞c撥及多媒體演示相結(jié)合,學(xué)生完全放開了自我,想到什么就講什么,他們的思維得到了擴展與延伸。我覺得這既是一種語言的積累和運用,也是讓孩子們調(diào)動了自己已有的生活經(jīng)驗來感受大自然,激發(fā)喜愛大自然、親近大自然的情感。因此,孩子們說起來就覺得有勁,都踴躍地舉手發(fā)言,讓我很是欣慰。

        【片段三】

        教學(xué)最后一個自然段中的省略號時:

        師:這兒有一個省略號,什么意思呢?誰來告訴老師?

        (引導(dǎo)體會小池塘里熱鬧著呢!)

        師:大家開動小腦筋,發(fā)揮你的想象,你還想在小池塘里變點什么?

        (出示填空。并請學(xué)生同桌之間交流)

        生1:我想變只小青蛙,在池塘里痛快地洗個澡,然后跳到荷葉上睡一覺,醒來在荷葉上呱呱地唱歌,多開心啊!

        生2:我想變一只小烏龜,在池塘里與小魚、小蝦一塊玩捉迷藏!

        生3:我還想變一只蟋蟀,躲在池塘邊的草叢里唱歌乘涼。

        生4:我想變一只蜻蜓,在荷葉上翩翩起舞。

        ……

        末尾的省略號給了孩子更多的想象空間。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練,不僅豐富了學(xué)生的想象,訓(xùn)練了學(xué)生的思維,而且積累了語言,也生動了教學(xué),再加上老師能夠及時給予激勵和贊美,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,增強了積極性,使課堂教學(xué)也變得靈動,富有生命力。

        我覺得只有讓學(xué)生構(gòu)建屬于他們自己的舞臺,給他們充分的想象空間,他們才有可能樂學(xué),好學(xué),從而也能更好地貼近文本,走進(jìn)文本,拓展文本。正如心理學(xué)家贊可夫所說的:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒與意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就變得高度有效。”所以說,只要孩子感興趣的東西,老師能夠給予他廣闊的空間,他就會積極開動小腦筋,認(rèn)真思考,并以最簡捷、最有效的方法來獲取必要的知識。

        作者簡介:江蘇省常熟市石梅小學(xué)語文教師。

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        正確使用省略號
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