李明鳳

戴維·斯塔爾·喬丹（Jordan David Starr，1851—1931），美國著名高等教育改革家和實(shí)踐家，斯坦福大學(xué)第一任校長。他在擔(dān)任斯坦福大學(xué)校長的24年里，積極作為，確立了大學(xué)宗旨、定位以及一系列的管理改革措施，使斯坦福大學(xué)僅用了10年時(shí)間就成長為美國最知名的大學(xué)之一。

戴維·斯塔爾·喬丹，1851年出生于紐約州蓋恩斯維爾小鎮(zhèn)，早年在家鄉(xiāng)接受小學(xué)和中等教育。1869年，喬丹考入康奈爾大學(xué)攻讀植物學(xué)，并于1872年畢業(yè)。1875年，喬丹博士畢業(yè)后，進(jìn)入巴特勒大學(xué)任教，后轉(zhuǎn)入印第安納大學(xué)擔(dān)任自然史教授。1885年，34歲的喬丹在康奈爾大學(xué)校長安德魯·懷特和霍普金斯大學(xué)校長吉爾曼的共同推薦下，開始擔(dān)任印第安納大學(xué)第七任校長，成為美國歷史上最年輕的大學(xué)校長。1891年，喬丹出任新成立的斯坦福大學(xué)第一任校長，從此開始了長達(dá)24年的斯坦福大學(xué)校長生涯。1913年，喬丹決定不再擔(dān)任斯坦福大學(xué)的校長一職，但由于他對斯坦福大學(xué)的杰出貢獻(xiàn)，被聘為斯坦福大學(xué)的名譽(yù)校長。

學(xué)以致用的“實(shí)用教育”

在喬丹的設(shè)想中，斯坦福大學(xué)應(yīng)該是“使所學(xué)的東西都對學(xué)生的生活直接有用，幫助他們?nèi)〉贸晒?。它的目?biāo)是以整個(gè)人類的文明進(jìn)步為最終利益，積極發(fā)揮大學(xué)的作用，促進(jìn)社會(huì)福祉”。這成為喬丹治理學(xué)校的重要特征。

喬丹從大學(xué)的“社會(huì)責(zé)任”這個(gè)角度來看待實(shí)用教育的問題，他認(rèn)為無論是公立大學(xué)還是私立大學(xué)，都必須承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。在這種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)推動(dòng)下，喬丹沒有像其他私立大學(xué)那樣固守傳統(tǒng)，而是在創(chuàng)校之初就廣泛吸納不同社會(huì)階層和經(jīng)濟(jì)背景的學(xué)生，對他們實(shí)行免費(fèi)教育，而且招生的規(guī)模逐年增加。對此，原加州教育廳長斯威夫特曾評價(jià)說：“當(dāng)時(shí)的斯坦福大學(xué)履行了很多州立大學(xué)的職能，比如免除學(xué)費(fèi)、招收女學(xué)生、建立社會(huì)培訓(xùn)師資體系，等等?！笔聦?shí)證明，這在很大程度上彌補(bǔ)了公立高等教育的不足，為加州乃至全美高等教育培養(yǎng)人才作出了巨大的貢獻(xiàn)。

喬丹明確規(guī)定斯坦福大學(xué)的辦學(xué)宗旨是“學(xué)以致用”，并明確指出：“斯坦福不會(huì)像舊的教派學(xué)院一樣使學(xué)生與世隔絕，而要使他們?yōu)椤畬?shí)際’世界的生活做準(zhǔn)備?！彼固垢７驄D對喬丹的這一辦學(xué)宗旨十分欣賞和贊同，共同確定了學(xué)以致用的辦學(xué)宗旨。為了貫徹這一宗旨，喬丹在創(chuàng)校之初就將高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合，在教學(xué)中增設(shè)了大量應(yīng)用技術(shù)方面的課程，尤其重視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，這樣的種法既提高了學(xué)生的理論知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際職業(yè)實(shí)踐技能。

正是在喬丹的這種創(chuàng)新的“實(shí)用教育”理念的影響下，斯坦福大學(xué)擺脫了美國傳統(tǒng)大學(xué)與新興工農(nóng)學(xué)院的缺點(diǎn)，同時(shí)也克服了通俗實(shí)用主義的急功近利，成為“實(shí)用教育”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的典范。

“博大求精”的人才培養(yǎng)觀

在喬丹的辦學(xué)理念中，對人才培養(yǎng)的思考占據(jù)著核心地位。他的人才培養(yǎng)觀主要體現(xiàn)在男女生合校、重視應(yīng)用科學(xué)和注重學(xué)術(shù)研究等三個(gè)方面，在當(dāng)時(shí)的美國教育界可謂“標(biāo)新立異”——當(dāng)大多數(shù)私立大學(xué)男女不同校時(shí)，喬丹在斯坦福大學(xué)決定男女同校；當(dāng)大多數(shù)大學(xué)一味重視人文學(xué)科教育時(shí)，喬丹率先提出人文學(xué)科與應(yīng)用科學(xué)并重的口號(hào)……正是這種“博而求精”、重視實(shí)用的人才培養(yǎng)理念，為斯坦福大學(xué)的迅速成長提供了動(dòng)力。

在招收女生的問題上，喬丹提出斯坦福大學(xué)不僅要招女生，更要不斷提高男女生的比例，宗旨是“為大學(xué)中的男女學(xué)生提供同等設(shè)施和平等待遇”。斯坦福大學(xué)在開學(xué)的第一季即1891年，招收的女生就占到全體學(xué)生的25%，而到1895年，女生總數(shù)已經(jīng)達(dá)三分之一。

在應(yīng)用科學(xué)的問題上，喬丹認(rèn)為應(yīng)用科學(xué)和人文科學(xué)同等重要，二者都不可偏廢。早期的美國高校的人才培養(yǎng)只重視人文科學(xué)，忽視應(yīng)用科學(xué)。然而，隨著美國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，以農(nóng)業(yè)、礦業(yè)和機(jī)械工藝業(yè)為代表的一些專業(yè)學(xué)院大量涌現(xiàn)。喬丹認(rèn)為，人文科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)對學(xué)生而言都是必不可少的，一是對學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，二是對學(xué)生的實(shí)際生活技能進(jìn)行塑造，二者缺一不可。

在學(xué)術(shù)研究的問題上，喬丹主張開展科研和研究生教育，認(rèn)為學(xué)術(shù)研究對于人才培養(yǎng)是十分重要的，而斯坦福大學(xué)創(chuàng)建之初，無論是學(xué)術(shù)書籍還是設(shè)備方面都嚴(yán)重缺乏，能夠?qū)W(xué)術(shù)研究的辦學(xué)理念堅(jiān)持下來就已實(shí)屬不易。在喬丹的堅(jiān)持下，斯坦福大學(xué)招收了首批30名研究生，使研究生教育初步成型。隨后為了鼓勵(lì)更多人從事科研工作，喬丹又為研究生提供獎(jiǎng)學(xué)金，推定“學(xué)校每年提供15個(gè)研究生獎(jiǎng)學(xué)金，給予那些已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)并準(zhǔn)備攻讀研究生的男女學(xué)生”。為了體現(xiàn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，他研究制定了嚴(yán)格的研究生選拔標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生要獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金和博士學(xué)位，必須具備三年以上的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)驗(yàn)；畢業(yè)論文必須具備原創(chuàng)性和實(shí)用性；學(xué)生在畢業(yè)前必須接受校方的特別委員會(huì)的考察，等等。

“民主自由”的大學(xué)管理

斯坦福大學(xué)有句著名的校訓(xùn)叫“自由之風(fēng)永遠(yuǎn)吹”，這是當(dāng)年首任校長喬丹親自擬定的校訓(xùn)。喬丹十分重視大學(xué)的自治地位和學(xué)術(shù)自由，當(dāng)他接受斯坦福夫婦的邀請就任校長職位后，采取了一系列措施，以維護(hù)和保障大學(xué)管理和學(xué)術(shù)的自由。

首先，喬丹主張權(quán)利歸校董會(huì)，完善民主治校的管理機(jī)制。斯坦福大學(xué)創(chuàng)建伊始，斯坦福先生就任命了由24人組成的校董會(huì)。之后，喬丹改組董事會(huì)，五名教授通過選舉組成了新的校董會(huì)，使教師們獲得了相應(yīng)的民主權(quán)利，校董會(huì)的大學(xué)管理職能開始有效施行。1916年，為了對民主做出表率，喬丹主動(dòng)放棄了斯坦福大學(xué)名譽(yù)校長的頭銜，體現(xiàn)了他對民主治校的尊重。

其次，喬丹主張將大學(xué)的辦學(xué)資金更多地用于改善教師收入和科學(xué)研究中。他自始至終都非常重視保障教師收入和科研投入。在斯坦福先生去世后，斯坦福夫人為了實(shí)現(xiàn)他將大學(xué)建成全美名校的遺愿，將更多的資金運(yùn)用在了學(xué)校的基建工作中，使得教師的待遇無法及時(shí)改善。為此，喬丹一方面力爭將學(xué)校資金投入到教師待遇上，以保障教學(xué)質(zhì)量，另一方面四處游說政府部門，最終使斯坦福大學(xué)以公共托管的形式獲得了免費(fèi)地位，最大限度上保障了教師的利益。

最后，喬丹為斯坦福大學(xué)打造了一支高水平的師資隊(duì)伍。當(dāng)時(shí)，雖然加州的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展很快，但與相對成熟的東部各州相比還存在很多欠缺。喬丹考慮到地處西部邊陲的斯坦福大學(xué)，對那些在東部名校中已有穩(wěn)固地位和收入的知名學(xué)者來說吸引力有限。他反復(fù)考慮后，利用自己的人脈從康奈爾大學(xué)和印第安納大學(xué)挖來了15名教師。第二年，他又聘請了49名水平很高的年輕教師。雖然人數(shù)不多，但是這些教師中的很多人，后來在斯坦福大學(xué)工作了30年以上，他們與喬丹校長風(fēng)雨同舟，一起熬過了斯坦福先生逝世造成的經(jīng)濟(jì)困境，以及加州大地震對斯坦福大學(xué)帶來的那段災(zāi)難期。

戴維·喬丹，用了二十多年的時(shí)間，將斯坦福大學(xué)打造成了能與美國東部名校齊名的“西岸哈佛”，為今日斯坦福大學(xué)打造了發(fā)展和壯大的基石——截至目前，在斯坦福大學(xué)的畢業(yè)生中，16人獲得過諾貝爾獎(jiǎng)，4人獲得過普利策獎(jiǎng)，8人獲得過沃爾夫獎(jiǎng)，19人獲得過美國國家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢?3人獲得過麥克阿瑟獎(jiǎng)，136人獲得過國家科學(xué)院院士，83人獲得過國家工程院院士。就連建立在斯坦福大學(xué)工業(yè)園區(qū)的美國“硅谷”，也得益于喬丹校長當(dāng)年的重視學(xué)術(shù)。