馬菲

如今高校已經(jīng)全面進(jìn)入“90后”學(xué)生時(shí)代，受到多元文化的影響，“90后”學(xué)生的意識(shí)形態(tài)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，在職業(yè)價(jià)值觀上具有明顯的多元傾向。筆者基于職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題，以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為對(duì)象展開(kāi)了職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查。本次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查形式為主，共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查300份，其中大三學(xué)生37%，大四學(xué)生63%，調(diào)查回收有效問(wèn)卷280份，有效率95%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在求職過(guò)程中大多存在消極心理，直接影響了求職成功率。高職院校必須進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育，以幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的求職心態(tài)，順利開(kāi)啟自己的職業(yè)旅程。

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，“90后”大學(xué)生群體的職業(yè)價(jià)值觀具有以下幾方面新的特點(diǎn)：

興趣主導(dǎo)型 長(zhǎng)期以來(lái)，在慣性思維的影響下，普遍認(rèn)為在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人的行為將越來(lái)越趨向于功利。然而，這一推論由于未能考慮到網(wǎng)絡(luò)的因素，與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的偏差。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，人的行為是以興趣為主導(dǎo)的，網(wǎng)絡(luò)行為往往與功利無(wú)關(guān)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，“90后”學(xué)生在求職問(wèn)題上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣沖動(dòng)。43%的人表示“發(fā)揮特長(zhǎng)，符合興趣”是求職的首要因素，35%的人將工資待遇作為求職的標(biāo)準(zhǔn)，15%的人表示“良好的社會(huì)地位”是自己求職的標(biāo)準(zhǔn)。這一調(diào)查結(jié)果，在很大程度上也出乎筆者的預(yù)料。

短期職業(yè)傾向明顯 從調(diào)查情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。64%的學(xué)生表示不清楚何謂職業(yè)規(guī)劃，沒(méi)有所謂的長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)。21%的學(xué)生表示有職業(yè)規(guī)劃，但是不清楚如何落實(shí)到實(shí)處。筆者分析，一方面是由于“90后”學(xué)生群體，尤其是城市學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)條件較為寬裕，從小不需要考慮經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，因此職業(yè)意識(shí)淡薄。部分學(xué)生明確表示“干得開(kāi)心就干，干的不開(kāi)心就走”，根本不打算作所謂的職業(yè)規(guī)劃。另一方面，“90后”學(xué)生長(zhǎng)期沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界，意識(shí)形態(tài)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出高度的虛擬化特征?？梢哉f(shuō)，部分“90后”學(xué)生將工作等同于網(wǎng)絡(luò)游戲一般。這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起高度重視。長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)生今后的發(fā)展，對(duì)于社會(huì)發(fā)展也將造成潛在的巨大影響。

職業(yè)評(píng)價(jià)多元化 從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在職業(yè)評(píng)價(jià)問(wèn)題上，“90后”學(xué)生群體呈現(xiàn)出更為多元的傾向。所謂職業(yè)評(píng)價(jià)指的是求職者對(duì)于職業(yè)及其活動(dòng)價(jià)值的判斷。在“你心目中的好工作”（可復(fù)填）調(diào)查問(wèn)題中，35%的學(xué)生將興趣作為好工作的標(biāo)準(zhǔn)，25%的學(xué)生將收入好作為工作的標(biāo)準(zhǔn)，25%的學(xué)生將工作環(huán)境好作為工作的標(biāo)準(zhǔn)，37%的學(xué)生將同事關(guān)系和諧作為好工作的標(biāo)準(zhǔn)，31%的學(xué)生將穩(wěn)定作為好工作的標(biāo)準(zhǔn)，34%的學(xué)生將社會(huì)地位作為好工作的標(biāo)準(zhǔn)，42%的學(xué)生將工作壓力的大小作為好工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，35%的學(xué)生將公司管理模式作為好工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，“90后”學(xué)生群體在職業(yè)評(píng)價(jià)問(wèn)題上，不存在一個(gè)能夠主導(dǎo)的價(jià)值判斷，而是越來(lái)越多元化。職業(yè)評(píng)價(jià)的多元化，在一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)包容度的提升。在后現(xiàn)代社會(huì)中，一統(tǒng)天下的價(jià)值觀將不復(fù)存在。但是，在鼓勵(lì)多元的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的價(jià)值觀。

個(gè)人為本位特征明顯 職業(yè)價(jià)值觀作為一種意識(shí)形態(tài)結(jié)構(gòu)，可以以國(guó)家、集體為基礎(chǔ)建立，也可以個(gè)人為基礎(chǔ)建構(gòu)。從此次調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，“90后”大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀完全是以個(gè)人為本位的。在“工作目的”（復(fù)填）的調(diào)查中，60%的學(xué)生表示為了實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，75%的學(xué)生表示為了能夠有更好的生活，25%的學(xué)生表示為了服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)主義事業(yè)作貢獻(xiàn)。這一結(jié)果表明，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是以個(gè)人為本位的，求職是為了滿足個(gè)人的需求。

求職途徑新媒體化 從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，“90”后更多傾向于依靠自己的能力去找工作，并不想依靠家庭的社會(huì)關(guān)系。55%的學(xué)生表示自己將依靠網(wǎng)絡(luò)渠道尋找工作，35%的學(xué)生表示人才招聘會(huì)是自己主要的求職途徑，10%的學(xué)生表示聽(tīng)從父母的安排。這一結(jié)果表明，當(dāng)代大學(xué)生具有高度的獨(dú)立意識(shí)，雖然在能力上存在欠缺，但是在思想上更為獨(dú)立。對(duì)于教育者而言，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，充分說(shuō)明了”90后”具有積極向上的優(yōu)秀潛質(zhì)。

提升學(xué)生職業(yè)觀教育的對(duì)策

從上述調(diào)查來(lái)看，“90后”群體在職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題上具有明顯的后現(xiàn)代特征，多元化的價(jià)值觀容易讓學(xué)生失去正確的或是有效的判斷。同時(shí)，也反映出當(dāng)前高校在職業(yè)教育上存在缺失，未能起到正確引導(dǎo)的作用。因此，必須高度重視大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，在教育的過(guò)程中與職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育以及職業(yè)心理教育相結(jié)合。

開(kāi)展職業(yè)理想教育 從職業(yè)目的的調(diào)查中，可以明顯感受到“90后”大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)理想，或者說(shuō)職業(yè)理想的境界很低。因此，在大學(xué)生群體中開(kāi)展職業(yè)理想教育是非常必要的。在教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地從大學(xué)生的職業(yè)理想與社會(huì)發(fā)展的需求出發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生從事有益于社會(huì)發(fā)展的工作，讓大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)下實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

開(kāi)展職業(yè)道德教育 職業(yè)道德是職業(yè)價(jià)值觀的重要表現(xiàn)。一個(gè)人只有在高度認(rèn)同某個(gè)工作的價(jià)值時(shí)，才會(huì)自覺(jué)地承擔(dān)自己的工作責(zé)任、履行工作義務(wù)。因此，在開(kāi)展職業(yè)道德教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分將其與職業(yè)價(jià)值教育相結(jié)合，從而形成一種合力。具體而言，一方面要注重職業(yè)道德倫理教育。倫理是人生存的基本法則，也是人類社會(huì)活動(dòng)的基本尺度。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)道德不是一種空洞的理論，而是必須要遵守的規(guī)則，是生存的基礎(chǔ)。另一方面要將職業(yè)道德教育與公民道德教育相結(jié)合。在開(kāi)展職業(yè)道德的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)將公民道德教育的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的社會(huì)意識(shí)，從而在今后的工作中，能夠從社會(huì)利益出發(fā)，而不至于淪為工作機(jī)器。事實(shí)上，只有以社會(huì)利益為前提的工作才是有價(jià)值的工作，才是能夠在最大限度上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的工作。

開(kāi)展職業(yè)心理教育 職業(yè)心理是職業(yè)價(jià)值觀的一種表現(xiàn)，一個(gè)人只有在認(rèn)同某種工作價(jià)值的情況下，才會(huì)表現(xiàn)出積極的工作心態(tài)。因此，開(kāi)展職業(yè)心理教育應(yīng)當(dāng)以職業(yè)價(jià)值觀教育為基礎(chǔ)。具體而言：一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想過(guò)程中可能遭遇到的困難。正所謂“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，必然是需要披荊斬棘、乘風(fēng)破浪的，而不可能是一帆風(fēng)順，一片坦途。二是開(kāi)展各類心理教育活動(dòng)，例如利用新媒體傳播心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的心理狀態(tài)，提供必要的心理輔導(dǎo)，開(kāi)設(shè)專家講座等。三是聯(lián)系實(shí)際。心理教育不應(yīng)當(dāng)停留在抽象的理論上，而是要與實(shí)際相結(jié)合。在求職過(guò)程中的出現(xiàn)的心理問(wèn)題，如果得不到妥善的解決，那么其必然將一直困擾學(xué)生。因此，根據(jù)學(xué)生所遭遇到的問(wèn)題，制定相應(yīng)的解決措施，是改善學(xué)生心理問(wèn)題的根本途徑，同時(shí)也為學(xué)生今后能夠自己解決心理問(wèn)題提供必要的條件。

開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育 在面對(duì)“90后”大學(xué)生職業(yè)觀中存在的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、游戲化等問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育。一方面要充分發(fā)揮“90后”學(xué)生在求職中以興趣為主導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，另一方面也要避免純粹興趣與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的脫離而引發(fā)的職業(yè)虛無(wú)主義。在職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體意志，在充分溝通的基礎(chǔ)上，提出客觀、合理的職業(yè)前景分析，引導(dǎo)學(xué)生自主從事職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)。

總之，對(duì)于職業(yè)觀問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起高度的重視。在開(kāi)展職業(yè)觀教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，充分與其他職業(yè)教育相結(jié)合，從而形成合力，提升教育效果，提升學(xué)生的職業(yè)能力。