尤長青

摘 要： 良好的課堂教學管理能力是保證優(yōu)質(zhì)教學質(zhì)量的基礎，是創(chuàng)造良好教學環(huán)境的重要一環(huán)。教學管理能力是指體育老師在教學過程中全面高效地維持學生的適宜行為。體育課堂的教學過程又不同于其他學科，有其明顯教學特點。體育課堂主要依靠大量實踐性活動掌握理論技巧，總結實際經(jīng)驗。這是一個直觀的教學活動，所以體育課堂的組織和管理需要結合自身特點。而高中體育課堂由于學生生理心理等階段性特點對體育教師的教學管理能力提出了更高要求。因此，高中體育教師應該努力提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)良好的課堂教學管理能力，促進體育課堂教學的優(yōu)質(zhì)化。

關鍵詞： 體育課堂 教學管理 實踐創(chuàng)新

良好的課堂教學管理能力是教學活動的基礎，是教學質(zhì)量的關鍵保證。體育教師課堂教學管理能力的提高是學生良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)的先決條件。體育教師應在新課程理念的指導下在教學實踐中總結經(jīng)驗，努力提高自身教學管理能力。

1.課堂教學管理能力的重要性

課堂教學組織與管理貫穿于教學活動始終，直接影響教學質(zhì)量和課堂效果。隨著教學新課改的不斷推行和素質(zhì)教育改革的進一步深化，傳統(tǒng)的課堂教學管理方法和組織形式有一定的局限性，這就要求體育教師們在新課改背景下，立足學生根本需求通過日常教學經(jīng)驗的總結升華得出更加科學實用的，符合學生學習心理和良好學習品質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新型教學管理方法。同時對教師的課堂教學管理能力提出更高要求。

1.1課堂教學管理能力的重要地位

體育課的特點決定了教師的課堂管理能力在體育課堂中的主導作用。首先體育課是實踐性課程，教師的示范性教學是直觀的。教師對課堂教學環(huán)境要有良好控制力。其次教師與學生的互動性也是體育課堂教學的一大特點，把握互動的節(jié)奏和秩序也是對教學管理能力的要求。同時，一堂擁有良好教學效果的體育課，與教師的專業(yè)知識、技術技能息息相關。教師在教授專業(yè)知識的同時要促進學生身心健康發(fā)展，提高學生身體素質(zhì)。所以體育課堂的組織與管理是教與學的紐帶，關乎體育課堂教學的品質(zhì)和學生身體素質(zhì)及學習能力的培養(yǎng)。

1.2良好的課堂管理能力有助于課程改革新理念的推行

我國基礎教育課程與教學改革的課程標準提出了四個基本理念：“健康第一”是主要指導思想。新課程理念強調(diào)的是注重學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)運動興趣，以增強體質(zhì)促進體育鍛煉為終身目標。重視學生的主體地位，培養(yǎng)運動學習能力。而新理念的推行與貫徹是以優(yōu)質(zhì)的課堂教學為基礎的，良好的課堂規(guī)范，寬松的學習氛圍，以及和諧的師生關系以良好的課堂管理能力為支撐。教師只有不斷學習提高自身課堂教學管理能力，明確教學目的選擇適用的教學方法，因材施教，注重學生個性培養(yǎng)，才能更好地推行新課標的新理念，更好地培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，激發(fā)學生潛在的運動學習興趣，為學生的身心健康發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供更好平臺。

2.高中體育課堂教學管理工作的特點

2.1教學管理內(nèi)容的綜合性

體育教學管理是一項綜合性很強的工作。教師不但要負責學生的理論知識，同時要培養(yǎng)學生的實踐應用能力。同時對場地、設施、體育器材都要有比較全面的把握。對教學過程的突發(fā)性和風險性也要有較好預估。對高中學生階段性的心理狀態(tài)和思維模式的特點也要有所掌握，有計劃、有規(guī)律地開展教育教學活動。在教學方法的選擇上，使用多種教學方法在結合高中學生身心發(fā)展情況的基礎上，適當加強體育實踐活動的難度和強度，激發(fā)學生學習興趣。營造良好的學習氛圍，順應學生身心發(fā)展規(guī)律，以提高學生身體素質(zhì)和培養(yǎng)健康心理，強健體魄為教學目標。

2.2教學管理工作的時效性

體育教學是一個受多因素影響的動態(tài)系統(tǒng)。在系統(tǒng)運行中，教師需要及時把握反饋信息，以保證教學活動的順利進行。注重學生學習過程中的反饋信息，及時調(diào)整教學方法和教學目標，協(xié)調(diào)師生關系以提高體育教學效率。

3.提高體育課堂教學管理能力的途徑

3.1教師需注重自身素質(zhì)的提高

體育教師是教學活動的主導者，由于體育教學不同于其他學科教學的特殊性，教師在教學過程中的直觀示范性很重要。教師教學方法的改進，體育觀念的更新，心理建設的影響，教學素材的選擇都直接影響教學效果和學生接受效果。所以素質(zhì)的提高是課堂教學管理能力的重要途徑。首先，要樹立高度責任感，由于體育實踐活動本身具有一定的風險性。所以教師要秉著為學生高度負責的教學態(tài)度，保證學生健康和安全，樹立現(xiàn)代的教育觀與質(zhì)量觀。其次，教師要注重專業(yè)知識和教學技能的提高。由于體育課程本身具有綜合性和實踐性。所以教師在日常學習生活中要注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。廣泛涉獵各學科知識，總結學習經(jīng)驗與本學科的知識內(nèi)容相結合，同時從生活實踐中積累教學素材。注意鍛煉自我應變能力和表達能力。完善心理建設，使學生克服運動學習障礙，改良與創(chuàng)新教學方法以提高體育課堂教學質(zhì)量。

3.2對教學活動進行定期的總結和反思

吾日三省吾身，反思性教學對一個優(yōu)秀體育教師的成長和成熟十分重要。反思性教學就是全面回憶教學的整個教學過程，根據(jù)課堂效果，在教學環(huán)節(jié)中獲得的體驗，加以總結優(yōu)勢和不足。找出更具實效的教學方法，更加明確教學目的，加以改進。將教學實踐中得出的經(jīng)驗應用于新的教學活動中，收獲更好的教學效果。教師在不斷反思總結中，能夠不斷提高自身專業(yè)能力，提高教學品質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨。

4.教學管理能力在高中體育課堂實踐中的創(chuàng)新應用

4.1創(chuàng)設多樣性教學方法

4.1.1分散教學目標

在教學實踐中，教師可以將大的學習目分散成幾個小的容易實現(xiàn)的小的學習目標。從學生完成每個小的目標所獲得信心激發(fā)學生對學習興趣的潛在性和持續(xù)性，在每個教學目標的實現(xiàn)過程中學會自我管理和約束，有助于學習品質(zhì)的培養(yǎng)。比如現(xiàn)代籃球這一堂課。教師就可以將籃球?qū)W習目標分散成步伐訓練、傳球持球訓練及上籃訓練等若干小的教學目標。傳接球訓練又可分散成：（1）面對面200對傳；（2）跨下8字形繞球；（3）大風吹傳球；（4）四角傳球；（5）四方位傳球；（6）面對面?zhèn)鹘忧?；?）行進間背后、低手、單手傳球；（8）對墻傳球；（9）打板長傳；（10）五點切傳；（11）中鋒接應傳球；（12）半場或全場不運球進攻。學生在每一項教學目標的訓練中不但扎實實踐而且培養(yǎng)了學習毅力和自我管理能力。

4.1.2注意教學體態(tài)語言的運用

體育課堂體態(tài)語言的運用十分重要。無論是師生間的互動還是學生間的互動都離不開體態(tài)語言。教師單純的理論知識講授是無法取得良好的教學效果的，只有讓學生動起來，在一定的規(guī)則下，找到運動實踐的樂趣，才能真正達到優(yōu)質(zhì)教學。例如：教師在學生完成一定的運動任務時，予以微笑，掌聲，這都是極大的鼓勵，利于增強學生的學習信心。教師和學生共同參與的運動項目，可以加強師生間的互動交流，獲得更好的學習效果。

4.1.3恰當?shù)剡\用教學評價

評價是教學活動重要的一環(huán)。高中體育教師要藝術性地運用教學評價。擺脫陳舊單一的評價模式，讓學生在心理上更容易接受。教學評價要適時中肯，態(tài)度要理性。注意樹立典型性評價。

4.2注重高中學生的特定學習心理

4.2.1注重學生的情感需求

高中學生在心理上已經(jīng)相對成熟，也具備了一定的學習自主性。對待事物也有自我意識和看法。在高中體育教學活動中，盡量采用學生選擇自我感興趣的運動項目進行學習。高中生也有特定發(fā)展規(guī)律，高中生處于好勝心和創(chuàng)造力最強的時期。我們在教學活動中應注重創(chuàng)設合理范圍內(nèi)帶有一定競爭性的教學活動，激發(fā)學生的潛在能力和競爭意識。對待學生也要提出一定表揚，保持學生的興奮狀態(tài)，給予學生充分發(fā)揮創(chuàng)造的空間。

4.2.2注重高中生特有的學習特點

高中學生的生理年齡、興趣愛好、運動能力及學習目標和初中生都有比較明顯差距。教學方法的選擇就很重要，教學語言的藝術性也是教師教學管理能力的重要部分。對待高中學生營造怎樣的課堂學習氛圍很重要。教師的角色位置也是值得思考的問題。教師可以加強跟學生間的互動，形成師友關系，以素質(zhì)教育為立足點，以學生為主體。形成良性的溝通關系，從心理上達成師生平等，更加利于教學活動的開展和課堂教學效果的強化。教師在對待個別問題學生的方法上，要淡化訓斥的成分，運用談心和樹立典型的方法。利用榜樣的作用激發(fā)學生學習欲望，鍛煉學生學習意志。

良好的課堂教學管理能力對高中體育教師十分重要。教師要在以學生需求為主體的前提下努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，靈活選擇運用教學方法。提升自我教學管理能力，培養(yǎng)良好的師生感情和學生積極的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)身心全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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2014年福建教育學院基礎教育研究課題，項目批準號：JYYB—2014086。