張娟　杜冰

摘 要： 德育是當前素質(zhì)教育踐行中的重要一環(huán)，與塑造和培養(yǎng)學生的品行密切相關(guān)。而中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，德育可以幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，指引他們朝正確方向前行。因此如何在中學開展德育工作是一個極具探討價值的話題。本文力求通過初中老師的切身體會，分析當前初中德育工作中存在的問題，并以人文關(guān)懷為核心，探討如何真正做好德育工作。

關(guān)鍵詞： 德育工作 初中生 人文關(guān)懷

自古以來，思想品德教育就是我國的文化傳統(tǒng)。儒家核心觀點“禮、仁”就是重視個人的道德修養(yǎng)。西方德育可以上溯到古希臘時期蘇格拉底的“知識即美德”，并在之后不斷演變發(fā)展。由此看來，無論是國內(nèi)還是國外，德育都被放到了一個極高的地位。只有德育水平提高了，才能進一步促進學生智、體、美、勞諸育發(fā)展，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當前初中德育工作中存在的問題

（一）對初中德育工作的重要性認識不足

雖然很多學校都認同德育工作能夠促進學生身心發(fā)展，并且也給予了一定支持，但由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很難取得實效。傳統(tǒng)教育更重視學習成績的提高，因此，很多學校會將更多精力投入到課程教學中。而且學校德育在很多情況下是為了德育而德育，僅僅把它當做一個教學任務(wù)，這樣往往會使其流于形式[1]。如學校有時會安排德育實踐活動課，但并沒有為其配備具體安排和內(nèi)容，很多學生只是把這類課程當做休息放松的課程，老師沒能給予絕對重視，提出教學要求，最后直接影響德育成效。

（二）缺乏初中德育工作的技巧

德育是一門藝術(shù)，必須首先打開學生的心扉才能有效開展德育工作。很多老師的德育都僅停留在口頭單方面的說教上，這種方式百害而無一利。首先僅僅通過說教這種單調(diào)的手段是無法讓學生欣然接受的，并且長期說教也會觸發(fā)學生的逆反心理。其次單方面的方式更是無法和學生形成互動，走進學生心扉。作為惡性循環(huán)的后果，德育會越來越僵硬和封閉，難以順利進行。因此如何提高德育工作的技巧，構(gòu)筑與學生的心靈之橋格外重要，也是德育工作的成功之匙。

二、當前初中德育工作藝術(shù)的探討

（一）付出關(guān)懷——走進學生的內(nèi)心世界

初中生的心智是不夠成熟的，老師面對的是一群懵懂的孩子，并且正處于青春叛逆期[3]，因此強硬的說教方式顯然是行不通的，只有通過關(guān)懷才能越過那堵心墻。當然這里的關(guān)懷并不是刻意顯露的，而是體現(xiàn)在日常生活的點滴中，遠比說教能感化學生。相關(guān)實踐證明，教師要走進學生的心靈世界，就必須重視關(guān)心和關(guān)愛學生，將學生看成自己家人，主動走進學生的家庭生活，將學校、家庭結(jié)合起來，將德育與生活直接結(jié)合，真正掌握學生的家庭情況，針對學生的實際心理需求，給予及時關(guān)心和幫助，讓學生得到精神上的支撐，獲得應(yīng)有的溫暖和關(guān)懷。教師在開展德育時，必須堅持以人為本的人文關(guān)懷精神，平等對待學生，用真心關(guān)愛學生。只有在關(guān)懷學生的基礎(chǔ)上，德育之光才能照亮學生心扉。簡言之，德育工作的藝術(shù)就是關(guān)懷。

案例1：某班有一位男生，長期遲交或不交作業(yè)，而且每天都看起來很疲憊。老師調(diào)查以后才發(fā)現(xiàn)，原來他每天放學后都去學校附近的網(wǎng)吧上網(wǎng)，一直到很晚才回家。于是老師決定家訪，了解情況。剛開始，他很抵觸，在老師的堅持下，還是妥協(xié)了。當老師來到他家之后才發(fā)現(xiàn)，其父母離婚了，現(xiàn)在他和父親一起住，但是父親每天工作很晚才回家。他每天去上網(wǎng)的原因其實就是尋找精神上的依托，很明顯他缺乏關(guān)懷。于是，老師暗下決心幫助其走回正軌，首先老師建議他父親以后多抽點時間陪孩子，不要一心只在工作上。其次老師可在平時經(jīng)常鼓勵該生。慢慢地，效果越來越明顯，他開始認真學習了，成績相比以前有了飛躍。

（二）以身作則——樹立學生的德行榜樣

德育工作中的德不僅是對學生的要求，還是對老師的要求。老師的良好品行對學生的影響是潛移默化的[4]，最好的榜樣不是別人而是自己。老師的言行舉止都會被學生在潛意識里效仿，因此躬行實踐遠比生硬說教有意義。很簡單的事例，老師幾乎天天和學生說要注意安全，過馬路時一定要看紅綠燈，一定要走斑馬線?？墒呛芏嗲闆r下，學生不一定會按要求來，而且有時甚至老師自己也不會這樣做。萬一有學生看到老師過馬路不走斑馬線，或不等綠燈，那么學生自然會認為那些要求只是口頭上的，并不需要實行。相反，如果老師真的等綠燈再過馬路，學生看到就會認為自己也得這樣，那么無形中，德育工作就成功了。

案例2：某班剛開始實行遲到記名管理的時候，很多同學都不太配合，遲到現(xiàn)象時有發(fā)生。有一天由于交通原因，班主任在路上堵了很久，最后遲到了，趕到班上后，立馬向同學們道歉，并且要求考勤員在記錄本上寫下自己的名字，然后保證說以后盡量不再遲到。之后一段時間里，班上遲到現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)了很多。老師這次遲到后的以身作則，讓學生明白準時上學的重要性和嚴肅性。

（三）公平公正——尊重學生的個性需求

從傳統(tǒng)教學模式看，或在老師傳統(tǒng)思維的統(tǒng)領(lǐng)下，以學習成績?yōu)闃藴剩瑢W生經(jīng)常被分為好學生和壞學生兩類。而學校經(jīng)久不衰的獎項——“三好學生”往往授予學習成績優(yōu)秀的同學，其實這是非常不公平的。正所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，不同的學生就是不同的類型，以成績?yōu)闃藴适遣缓侠淼摹５掠侨绱?，實行德育必須做到公平公正，尊重個性。《論語》中已經(jīng)提出因材施教的觀點，古人尚能若此，更何況新時代的人們。每個班幾乎都有很多學習成績并不優(yōu)秀的學生，但這并不代表這些學生所有方面都不行。如有一位女孩在學習上很努力，成績卻無法提高，可是誰也不曾想到她會是市區(qū)藝術(shù)小人才繪畫比賽一等獎得主。相似例子不勝枚舉，有的同學在運動上有天賦；有的同學在書法上有天賦；有的同學在陶藝上有天賦，等等。所以說每個人都有自己的閃光點，而老師需要發(fā)現(xiàn)這些閃光點[5]。

案例3：在某班，班級管理一直存在問題，班干部無法調(diào)動同學們的積極性。于是老師決定改變班干部選舉方式，采取“應(yīng)聘上崗”的自由參選模式，并且由同學們投票選舉。同學們的積極性一下子提高了很多，平時一些不怎么表現(xiàn)自己的同學都踴躍參與競選。最后，新當選的班干部幾乎每個人都出色地完成了自己的任務(wù)，并充分發(fā)揮自己的長處，班級管理明顯變得高效。

（四）暢游文?！找睂W生的思想情操

光靠目前思想品德教材上幾篇淺薄的文章，對學生進行品德教育是遠遠不夠的。那些文章多數(shù)沒有太大深度，只是停留在淺顯的說教上。只有真正的文學作品才有感化人心的力量。如都德《最后一課》傳遞的感人肺腑的愛國主義精神；海明威《老人與海》宣揚的永不言敗的戰(zhàn)斗精神；奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》歌頌的無怨無悔的奉獻精神等。老師可以“多讀書、讀好書”為核心，多開展一些類似讀書交流會、讀書月等活動。某班學生課外閱讀書目分布情況，見圖1。

由上圖可知，積極引導學生閱讀課外書籍，借助課外書籍陶冶學生情操，擴大學生的知識面具有重要意義。上圖中，閱讀《假如給我三天光明》的學生最多，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生覺得這篇文章很有感染力，告訴我們要珍惜現(xiàn)在的美好，從而更珍惜和熱愛生活。

（五）集體活動——激發(fā)學生的團隊意識

初中生正值青春期，有無限活力和激情，有極強的表現(xiàn)欲望[6]。因此應(yīng)該給予他們足夠機會展示自己。這樣不僅有利于他們個性特點發(fā)揮，而且能激發(fā)他們的團隊意識，更為關(guān)鍵的是可以加強班級凝聚力，推動德育工作進行。初中各個班的班主任可以互相聯(lián)系，舉辦一些團隊性質(zhì)比賽，如籃球賽、手工比賽、繪畫比賽。在游戲中調(diào)動大家的積極性、協(xié)作性，真正做到“寓教于樂”。幾乎所有年級團體籃球賽都會出現(xiàn)這樣一幅場景：場上的球員奮力拼搏，盡情揮灑汗水，場下的同學全力為他們吶喊助威。就這樣在小小的籃球比賽中，整個班集體團結(jié)一心。由此可見集體比賽的魅力所在。當然，在保證安全的前提下，可以組織一些戶外活動，讓學生適當放松心情。

案例5：某班學生長期看起來沒有生機，原來學習壓力過大，把全部精力都投入到學習上，并且更為嚴重的問題是學生之間的交流很少，整個班級缺乏凝聚力。于是，班主任決定做出改變。在一個陽光明媚的中午，他要體育委員到器材室借來羽毛球拍等用具，帶著同學們到附近公園游玩。同學們剛開始不適應(yīng)，可慢慢地，開始放松心情，大家在玩耍間有了交流和互動，同學們臉上都浮現(xiàn)了久違的笑容。之后該班變得生機勃勃，老師決定每學期盡量組織活動，帶大家去放松。

三、實踐結(jié)果及思考

通過實施上述教學策略和方法，教師開展單元訓練，其考試結(jié)果為：該班級40人，得分>80（含80）者30人，80-100分8人，70-80分有2人。本次考試中優(yōu)秀率為95.0%。較上次考試優(yōu)秀率明顯提升9.6%，實踐效果明顯。整個班級得到了學校師生的一致好評，班主任被評為“區(qū)優(yōu)秀輔導員”，班級被評為“區(qū)先進班集體”，還有一人被評為“區(qū)孝敬標兵”，一人被評為“市金獎少年”，等等。由此可見，多樣化的教學實踐活動更能提升學生的思想道德水平，并且指導學生實踐，完美實現(xiàn)教育教學目標。

德育作為德智體美勞全面發(fā)展要求的首位，德育的重要性毋庸置疑。盡管當前德育工作環(huán)境不夠完善，工作推行過程中存在諸多困難，但只要我們堅持以人為本，關(guān)懷學生，用心教育，就能打開學生的心靈之窗，投射關(guān)愛之光，留下美德余香。

參考文獻：

[1]姚進.淺談初中德育實踐活動中存在的問題及對策[J].新課程（教師版），2012.（12）：65-66.

[2]李芳芳.學校德育要堅持以人為本[J].都市家教（下半月），2014.（10）：87-88.

[3]段水平.用愛心走進學生的心靈，用智慧感受教育的美麗[J].新課程（教育學術(shù)），2010.（4）：71-72.

[4]陳朝權(quán).淺談初中班主任德育工作創(chuàng)新[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.（20）：23-24.

[5]藍輝明.初中德育體系探析[J].讀寫算（教育教學研究），2012.（76）：55-56.

[6]陳建華.走進學生心靈，打開學生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J].學術(shù)研究，2014.（9）：45-46.