孫赟

一

我們的教育就像剛出世的孩子，好奇世間的一切，關(guān)心身邊的一切，渴望自己的羽翼也能盡快豐滿，然后隨季節(jié)變化不斷更新。因為我們培養(yǎng)的孩子要步入社會，為了未來的祖國，更為了祖國的未來將來盡快且成功地融入社會，因此為之服務(wù)的教育也要適其所用，做個優(yōu)秀的服務(wù)員。所以學(xué)校肥城二中在貫徹素質(zhì)教育的過程中，解放思想，開動腦筋，率先自行開發(fā)創(chuàng)立“4276自發(fā)成長課堂”教學(xué)模式。

4即4主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識以自學(xué)為主，學(xué)習(xí)中的疑難解決以小組討論即同伴教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的提高以課堂展示為主。4主中堅定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人尤為重要，相信學(xué)生有學(xué)習(xí)欲望和能力，學(xué)生的大腦確實不是需要老師充滿的容器，而是需要點燃的火把。不堅信這一點就不可能大膽把課堂交給學(xué)生，就不會有后面的兩主。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性又是不穩(wěn)定的，教師應(yīng)充分利用展示環(huán)節(jié)，通過滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、集體榮譽感保持和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2即學(xué)習(xí)的兩個階段，自學(xué)和反饋。自學(xué)是該課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)，通常安排在課后自習(xí)上，也可安排在課的開始或結(jié)束。教師需要編寫好導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生自學(xué)，下節(jié)課上課前收取部分看看。反饋是課堂的主要內(nèi)容，是就自學(xué)情況在課堂上向老師和同學(xué)們交流。

7是課堂教學(xué)的七個環(huán)節(jié)，即小組討論、成果展示、疑難匯總、問易答難、強化拓展、課堂總結(jié)、進入新課。小組討論即就學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行同伴教學(xué)，大部分問題應(yīng)在此環(huán)節(jié)得到解決。也是該課堂模式的中心環(huán)節(jié)，教師一定要有耐心，可以給予簡單的討論方法指導(dǎo)，也可少量參與討論，切忌包辦代替。在此環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)差的學(xué)生解決了疑難，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，避免了被落下。學(xué)習(xí)好的學(xué)生在講解中加深了理解，養(yǎng)成了樂于助人的習(xí)慣，贏得了同學(xué)們的喜愛，對他們成長非常有益。成果展示由學(xué)生分組完成，問題復(fù)雜的可放在討論后，簡單的可放在討論前或討論末尾。疑難匯總即各小組報告沒有解決或有分歧的題目。這些題目要在課堂上重點講解。問易答難即不提出問題就回答問題。為照顧到大多數(shù)同學(xué)，教師可就學(xué)生已解決的問題進行提問，也可由學(xué)生互相發(fā)問，是為問易。答難即已解決問題的小組回答其他小組提出的問題。原則是不提出問題就回答問題。這個環(huán)節(jié)可引入小組競賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。強化拓展是教師根據(jù)學(xué)生提出的問題和回答情況，結(jié)合本節(jié)課的重點難點進行點撥，必要時可進行簡單測試或變形訓(xùn)練。課堂總結(jié)由學(xué)生完成，可每組派代表總結(jié)。進入新課是教師就下節(jié)課內(nèi)容進行簡單引入，發(fā)導(dǎo)學(xué)案。時間緊時亦可由課代表在課下完成。

6即六種能力，通過自學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，通過小組討論培養(yǎng)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，通過問易答難培養(yǎng)表達能力，通過課堂總結(jié)培養(yǎng)概括能力，通過小組間競賽培養(yǎng)優(yōu)秀集體建設(shè)能力。

二

該模式主要通過7個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的6種能力。經(jīng)過幾年實踐，這一教學(xué)模式走過了蹣跚學(xué)步，如今步履已漸趨穩(wěn)健，并在市內(nèi)外產(chǎn)生了一些反響。

一線教學(xué)過程中，通過對此模式的使用感到自主學(xué)習(xí)與小組合作應(yīng)是該模式的重要實施環(huán)節(jié)，對其具體實施談?wù)剛€人見解。

（一）自主學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)的重要性

“自主學(xué)習(xí)”，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會成長、學(xué)會發(fā)展的一項重要舉措，是學(xué)生學(xué)習(xí)中快捷高效走向成功的一條捷徑，是一次學(xué)習(xí)上的革命。傳統(tǒng)教育教師教的活動掩蓋了學(xué)生學(xué)的活動，典型表現(xiàn)是：把學(xué)生視為知識的容器“死灌硬塞”，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展被牽著走，學(xué)生的學(xué)習(xí)似乎成了他人的事情，是被動的，不是學(xué)習(xí)主體的自主活動。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個以積極心態(tài)調(diào)動原有知識經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識的積極構(gòu)建過程，這個過程必須靠學(xué)生自己完成，任何高明的教師都不能替代學(xué)生思考，獨立思考是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要。

2.具體實施環(huán)節(jié)

（1）課題、目標(biāo)要能被學(xué)生掌握。教師確定的目標(biāo)是經(jīng)過學(xué)生努力可以實現(xiàn)的目標(biāo)，教師確定的課題是學(xué)生經(jīng)過努力能夠掌握的課題。要設(shè)置切合學(xué)生實際的課題和目標(biāo)。

（2）在必要情況下可以給學(xué)生出自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)提綱。

（3）學(xué)生應(yīng)掌握解決問題的方法。自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)習(xí)就要有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法：這就要求教師在本科教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法?！笆谌艘詽O”，會學(xué)比學(xué)會更重要。

（4）“自主學(xué)習(xí)”要讓學(xué)生多交流，教師也要參與學(xué)生交流，這樣才能使學(xué)生的認(rèn)知范圍不斷擴大，從而掌握更多、更全面的知識。交流可分為小組交流和全班交流，這是全員參與的最好形式。因此教學(xué)過程中教師一定要讓學(xué)生獨立思考，放手大膽嘗試新知，做到：凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示、包辦代替，要盡量給學(xué)生多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點嘗試成功的歡樂，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成過程中。

（5）學(xué)生能根據(jù)課題性質(zhì)改變學(xué)習(xí)方法，擁有解決新問題、發(fā)現(xiàn)新方法的能力。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在深入研究課題的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整使用合理的教學(xué)方法解決新問題，并在解決問題的過程中探討使用有效的新方法。

（二）小組合作

1.對于小組合作的重要性，國外教育界有人曾說：“許多年來，我們一直失敗的一件事情，就是讓孩子們安靜地坐在桌子旁，而不讓他們合作做一件事情?！彪S著新課程實施的不斷深入，越來越多的有識之士認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。聯(lián)合國教科文組織提出的教育四大支柱之一就是“學(xué)會共同生活，學(xué)會與他人一起生活?！焙献鲗W(xué)習(xí)的優(yōu)點是顯而易見的：它能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平，還能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高，能增進同學(xué)間的感情交流，改進人際關(guān)系。合作學(xué)習(xí)中，小組合作是最基本的組織形式，如何有效進行小組合作學(xué)習(xí)才能取得最理想的效果，我覺得應(yīng)該從以下方面著手。

2.具體實施環(huán)節(jié)

（1）合理安排小組人數(shù)。合作小組人數(shù)一般以2人配對或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開始，循序漸進，取得經(jīng)驗之后再深化發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)每個學(xué)生才有展示和交流的機會，有利于小組成員共同發(fā)展。

（2）精心搭配小組成員。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人意愿只能作為參考。小組組建應(yīng)在班主任對全體學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)上。學(xué)校首先組織一項面向全體新生的學(xué)習(xí)能力測試，班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎?，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三層，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組。

在小組組建過程中，除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生外，還考慮分配一名管理能力強的學(xué)生。同時注意學(xué)生的性格因素對學(xué)習(xí)的影響，活潑型學(xué)生與內(nèi)斂型學(xué)生相結(jié)合，以增強小組活力。

組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)造了公平競爭的寬松環(huán)境。

（3）加強引領(lǐng)，強化小組凝聚力。一個班級的向心力強，這個班級的班風(fēng)就正，學(xué)風(fēng)就濃，同樣，一個小組的凝聚力強，這個小組的組風(fēng)就好。因此，首先要讓學(xué)生明白自己所在的小組就是“小家”，所有組內(nèi)成員都應(yīng)該為這個“家”不斷努力，互幫互助，攜手共進。其次，安排座位時，盡可能讓兩人自愿結(jié)成“對子”，這樣利于合作。對待個別學(xué)生不思進取要采用評價機制，如用個人積分制等。在評價過程中，為了幫助后進生樹立自信，讓昨天的他和今天的他做比較，小到每次詞語默寫、學(xué)案完成情況，大到每次測試等。只要有進步，就給他鼓勵，讓其看到學(xué)習(xí)的希望，從而充滿信心地投入到小組評比中。

（4）小組合作找出重難點。讓合作小組六人成員中的三位或四位首先各自說出自己的觀點，剩下兩人對他（她）們的觀點進行評價。合作交流完成后再進行小組成員替換，使合作小組每個成員都有機會展示自己的觀點，這樣人人都得到參與機會，相互促進，共同提高。

5.小組合作完成自主學(xué)習(xí)檢查，活動步驟如下：

①各自獨立完成作業(yè)（可在自主學(xué)習(xí)中完成）。

②小組成員相互檢查作業(yè)完成情況。

③對不能獨立完成的部分，可在小組共同討論，由完成較好的同學(xué)進行解答、輔導(dǎo)直至全部完成作業(yè)。

高效課堂是我們的夢想，是學(xué)校、家長、社會的希望，有了高效課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又減輕了老師的工作壓力。做好以上兩點是實現(xiàn)高效課堂的重中之重。