支文明

互動(dòng)的課堂教學(xué)應(yīng)是教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，它運(yùn)用一系列師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的互動(dòng)教學(xué)方式，以引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入，形成多元的、多情境的、多內(nèi)容的、多維度的、多形式的互動(dòng)體，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)共享，教學(xué)相長(zhǎng)。那么，如何才能實(shí)施課堂教學(xué)的有效互動(dòng)呢？

一、民主平等的課堂對(duì)話，是教學(xué)有效互動(dòng)的保證

語(yǔ)文課堂教學(xué)是由許多錯(cuò)綜復(fù)雜的因素構(gòu)成的，教師應(yīng)及時(shí)把握、平衡好影響和諧協(xié)調(diào)的各種教育因素，發(fā)揮各因素之間的互補(bǔ)功能，實(shí)施互動(dòng)和諧的教學(xué)。其中，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先必須要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生以互動(dòng)的心理安全感，使孩子們?cè)谝环N和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)。

二、多向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

1.創(chuàng)設(shè)情景，人機(jī)互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景。如在教學(xué)課文《在大海中永生》時(shí)，教師以“情”為首，調(diào)用媒體手段創(chuàng)設(shè)情景。在教“大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……”句子時(shí)，運(yùn)用電視錄像媒體影視：飛機(jī)在高空盤旋，鮮花伴著骨灰撒向無(wú)垠的大海，只聽到寒風(fēng)卷著浪花，嘩嘩作響，使學(xué)生感到大海仿佛也在低聲哭泣，啟發(fā)學(xué)生想象：“濤聲中你們好像聽到大海在說(shuō)些什么呢？”再用錄音播放鄧小平那震撼人心的話語(yǔ)：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。”使學(xué)生從偉人的話語(yǔ)中體會(huì)他的博大胸懷及他和人民的血肉關(guān)系，學(xué)生情感由此調(diào)動(dòng)，紛紛表達(dá)出了對(duì)偉人離去的無(wú)比悲痛和懷念之情。這種媒體播放的形式容易激發(fā)學(xué)生對(duì)角色感情的理解，從而達(dá)到教師情、學(xué)生情、課文情“三情”共振情更濃的效果。在課堂中，互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化劑，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2.共同發(fā)展，師生互動(dòng)

師生互動(dòng)使得教學(xué)成為師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此平等交流情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。如教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《秋天的樹葉》時(shí)，可以就近組織一次秋游活動(dòng)，帶學(xué)生到植物園去，和學(xué)生一起收集各種植物的落葉，一起觀察植物葉子的顏色與形狀，一起交流本次習(xí)作的寫法，這種師生合作互動(dòng)的教學(xué)方式，大大激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生能自主地說(shuō)，大膽地想，順暢地寫。由此可見，只有變教師的“獨(dú)角戲”為師生的“交響樂(lè)”并讓互動(dòng)成為其中的主旋律，師生才能在和諧交流的過(guò)程中更好地教和更好地學(xué)，最終達(dá)到師生共贏，共同發(fā)展。

3. 交流合作，生生互動(dòng)

“生生互動(dòng)”就是在教學(xué)中，使學(xué)生間擺脫“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相交流、互相合作、互相推動(dòng)，從而共同提高學(xué)習(xí)效益。通過(guò)這種生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和學(xué)生）的思維與智慧可以為整個(gè)群體所共享，可以彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式還為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說(shuō)錯(cuò)的心理壓力大大減輕，發(fā)言機(jī)會(huì)遠(yuǎn)多于全班交流，更利于促進(jìn)學(xué)生智力和情感的發(fā)展。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須十分重視學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的交流互動(dòng)。如《高爾基和他的兒子》一文主要寫了“栽花賞花”和“寫信教子”兩件事，揭示了深刻的富有教育意義的主題思想“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生小組交流對(duì)信中文字的理解，討論組內(nèi)提出的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上合作代兒子給父親高爾基寫一封回信。在信中學(xué)生表達(dá)了對(duì)父親關(guān)愛的感激和不負(fù)父望的勵(lì)志篤行，班內(nèi)形成了相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生的大腦不是一個(gè)容器，而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要通過(guò)各種有效的互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生去挖掘這口井，讓知識(shí)的“泉水”源源不斷，噴涌而出！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省昆山市南港中心小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)高級(jí)教師，教科主任。