陳子龍

話題作文是當(dāng)前中考中比較常見的一種作文命題形式，近年來受到了高度關(guān)注。但由于部分學(xué)生對話題作文的特點認(rèn)識還不是很清楚，因此在考場上，往往出現(xiàn)這樣那樣的失誤。現(xiàn)我結(jié)合考生寫話題作文的實際，談?wù)劤３鲈谠掝}作文中的幾個陷阱，希望引起大家注意，給各位考生一點幫助。

陷阱一：把“話題”當(dāng)“題目”

“話題”與“題目”，二者既相關(guān)又不同?！霸掝}”是所限定的寫作范圍，是進行思維的中心點，往往內(nèi)容比較寬泛，涉及面比較廣。因此，話題作文常常要求考生自擬題目，可是許多考生卻直接用話題命題。如要求以“幸?！睘樵掝}，學(xué)生的作文題就是《幸?！?。因為材料給的是一個話題，也就是說，題目都比較大，學(xué)生不易把握，往往難以下筆，寫出的作文空泛無物。所以，考生應(yīng)在話題范圍內(nèi)自擬一個符合選材內(nèi)容的更小更新的題目。如以“幸?！睘樵掝}，就可以擬《我和幸福有個約定》、《別讓幸福擦肩而過》、《縫在衣服上的愛》、《幸福的滋味》、《拒絕幸福的“侵蝕”》等。

陷阱二：把“文體不限”當(dāng)“沒有文體”

話題作文往往有“文體不限”的要求，但“文體不限”不等于“不要文體”?！拔捏w不限”只是放寬了對文體的限制，給考生提供了選體的自由。其實，同一個話題的作文，學(xué)生的生活實踐不同，立意與選材不同，寫出來的文章體裁肯定各不相同，如同樣以“幸?！睘樵掝}的作文，有寫成議論文的，有寫成記敘文，也有寫成夾敘夾議的抒情散文，甚至有的寫成了說明文的。但對個體考生而言，一旦選定了某一種文體，就必須按這一文體行文，不能不管文體，信馬由韁，切忌寫成“四不像”文章。一般來說，要選擇自己最擅長的文體寫，如果擅長寫記敘文，則在記人敘事中必須體現(xiàn)記敘文的六要素；如果擅長寫議論文，則在邏輯嚴(yán)密的論證過程中，有鮮明、正確的觀點，有充分有力的論據(jù)，如果擅長寫說明文，就要科學(xué)地說明事物的特征，運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，合理安排說明的順序，準(zhǔn)確使用語言?？傊?，寫什么必須是什么，寫什么必須像什么。

陷阱三：不扣話題，若即若離

“圍繞話題”是話題作文的唯一限制。能否緊扣話題、突出主旨是評卷老師緊抓不放的。由于有的考生對其置之不理，考卷中便出現(xiàn)了不少不符合話題的離題之作。

1.任意擴大話題的外延，寫似是而非的內(nèi)容。如有的考生將“感激”寫成“感動”。

2.整體偏離。指文章內(nèi)容全部沒有落實題目要求，比如，題目要求以“誠信”為話題寫作，有的考生擬題“要做個誠實的人”，全文大談?wù)\實，忽略了“誠信”中“守信”的意思。

3.部分脫軌。即行文中出現(xiàn)離心句、離心段，使得部分內(nèi)容偏離題旨和文章中心。比如《我關(guān)注“神舟”八號飛船升空》一文，記敘“我”全天守候在電視機旁關(guān)注飛船的情況，中間寫母親教育“我”不要因此耽誤學(xué)習(xí)，順勢寫“我”以前癡迷于電視導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步的經(jīng)歷，結(jié)尾又寫“我”看飛船而感到自豪一事。文中插入“影響學(xué)習(xí)”的一段就偏離了題旨。

造成偏離題旨的原因，首先是寫作時審題不準(zhǔn)，錯誤地理解了題意。比如以“責(zé)任”為話題作文，你若將它等同于“任務(wù)”，就會寫別人“指定”你擔(dān)任的工作，而不是寫自己“應(yīng)盡”的職責(zé)。曲解題意，寫作就極容易離題。其次是扣題寫作和圍繞中心寫作的意識不強，寫作時隨意性強。特別是話題作文，不要以為只要把寫作內(nèi)容鎖定在話題范圍之內(nèi)就萬事大吉了。殊不知，符合話題理所應(yīng)當(dāng)，扣住自己擬定的文題寫作也很重要。再次是沒有掌握一定的點題方法。比如有的同學(xué)重視開頭點題而忽視結(jié)尾扣題，結(jié)果在中間部分跑了題。

陷阱四：選材貪大求全，內(nèi)容空泛

考場作文大多有字?jǐn)?shù)限制，其容量極為有限。有的同學(xué)往往忽視這一點，想在作文中裝進盡可能“豐富”的材料，盡可能“全面”的觀點，盡可能“充分”的感情，想要面面俱到，結(jié)果面面不到。如有關(guān)“環(huán)?！钡脑掝}，有的同學(xué)既想談環(huán)境污染的愈演愈烈，又想談環(huán)境污染的嚴(yán)重后果，更想談環(huán)保的措施，最后還不忘呼吁人們強化環(huán)保意識，承擔(dān)起環(huán)保責(zé)任。在有限的篇幅內(nèi)，怎能將這些問題一一談得清，談得透？只能是“蜻蜓點水”、浮光掠影而已。平時學(xué)生作文的選材常出現(xiàn)以下三個方面問題：

1.忌“信馬由韁”不著邊際。文章主題集中突出才有“沖擊力”，可是有些學(xué)生貪大求全，面面俱到，搞“多頭并進”，這樣反而費力不討好。例如，以“朋友”為話題寫作，有的同學(xué)把家庭、學(xué)校、社會，人類、物類各種“朋友”，凡感興趣的一股腦塞進作文；寫“與？搖？搖？搖 ？搖對話”，有些學(xué)生便海闊天空，閑聊瞎侃。還有一種情況是學(xué)生對文體把握隨意性強，寫成“臨界文”或“四不像”。因此，教師要教學(xué)生學(xué)會在命題范圍內(nèi)，通過對紛繁的生活表征和積淀的審美印象進行盤點，并與內(nèi)心的創(chuàng)造沖動印證，精準(zhǔn)地確立自己要表達的主題，做到心無旁騖，思緒不外馳，確保文章主題鮮明、集中、突出。

2.忌“順手牽羊”不作深究。話題作文取材立意空間廣。往往想寫、可寫的東西很多，不少學(xué)生消除了“巧婦難為無米之炊”的煩惱，卻又容易犯“魚目混珠”的錯誤。例如，以“親情”話題寫一篇文章，生活中能反映親情的人和事多如牛毛，有的學(xué)生不能從“真、新、深、獨”的要求出發(fā)，通過反復(fù)比較，精心思考選取典型材料，而是信手拈來一個，以為符合題意就行，如此寫出來的作文自然是平淺之作。因此，教師要提醒學(xué)生消除這種作文時的懶惰心理和草率態(tài)度，鼓勵學(xué)生工于構(gòu)思、勇于創(chuàng)造。

3.忌“管中窺豹”只見一斑。中學(xué)生寫話題作文，提倡“開口”小，以小見大，這樣能達到事半功倍的效果。但不少學(xué)生選材立意時就事論事，以小見“小”，不能做到言近而意遠，題淺而旨深。例如，以“幸?！睘樵掝}寫作，不少學(xué)生避重就輕，少惹麻煩，選取生活中的尋常小事，表現(xiàn)自己對“幸?！钡母惺埽J(rèn)為這樣穩(wěn)實可靠，而忽視對“小事”本身的裁剪與挖掘。這種無視生活的普遍意義、本質(zhì)意義，缺少對人類自身深切關(guān)注的寫作習(xí)慣，斷然不足取。

陷阱五：闡述過多，缺少創(chuàng)新

一些應(yīng)試者認(rèn)為話題作文“比較好寫”，覺得寫作話題作文只不過是對所供材料的闡釋和類比。近年的高考話題作文中就出現(xiàn)了這種苗頭。比如2015年有不少記敘性文體是比照材料原文杜撰出的救人故事：有自己登山時風(fēng)雪中勇于救人，有路遇車禍不顧安危凜然救人，有突發(fā)洪水冒著被卷走毅然救人，等等。議論性文體只是對材料故事的簡單議論和說明，如解釋登山者為什么要舍己救人，這樣做的結(jié)果是什么，應(yīng)如何向登山者學(xué)習(xí)，等等。這種缺乏創(chuàng)造性的膚淺簡單的照搬和闡釋，也是對話題作文寫作的又一種誤解。與此相聯(lián)系，這種杜撰編造的文章，其感情必定是虛假的，行文必定是矯揉造作的。

話題作文要求對所供材料進行深入思考，是指經(jīng)過這樣的思考，找到與材料題意完全吻合的規(guī)定情境。這種規(guī)定情境，如寫記敘類文章，表現(xiàn)為人、事、景、物。如寫議論類文章，表現(xiàn)為哲理、情感和思維邏輯。對每一個考生來說，要取得好成績，圍繞話題深入思考，找到與材料題意完全吻合的“規(guī)定情境”是關(guān)鍵。把自己思考的創(chuàng)造性成果，再用一定的文體形式，通過恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，準(zhǔn)確、生動地反映出來，這又是檢驗考生寫作水平的重要尺度。上面列舉的考生對材料缺乏創(chuàng)造性的簡單闡釋和類比，根本談不上圍繞話題進行深入思考。2015年我省高考優(yōu)秀作文《選擇》、《拷問靈魂》（刊登于《燕趙都市報》7月19日C2版）等，對考生如何圍繞材料深入思考，富于創(chuàng)造性地找到“規(guī)定情境”，如何立意、選材，最終寫出有創(chuàng)意的作文提供了有益借鑒。從某種意義說，話題作文倡導(dǎo)創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新。只有這種新型的作文形式，才能為那些有寫作特長的考生提供展示才華的廣闊天地。閱卷教師每每碰到有新意的作文，眼睛總要一亮，同時出現(xiàn)沐春風(fēng)、浴甘露的感覺。大家相互傳閱，連連稱贊。這就是有新意的話題作文答卷的社會效果。

總之，要想學(xué)生在有限時間內(nèi)寫出優(yōu)秀的話題作文并非一日之功，它需要一個過程，但如果在這一過程中，教師能授以正確的認(rèn)識觀、價值觀，就會“事半而功倍”，在最短時間內(nèi)，收到最佳效果。