劉玉江

近期連續(xù)幾則關(guān)于教育的新聞報(bào)道，讓人不能不心生憂慮，深入思考。

2014年11月13日，《新京報(bào)》《南方都市報(bào)》報(bào)道：11月11日，華東政法大學(xué)法律學(xué)院一名女生因點(diǎn)名不到受到老師批評(píng)。課間休息時(shí)，這名女生主動(dòng)拿老師的杯子去飲水機(jī)接熱水，“老師還說了句謝謝”。豈料，這名女生之后端著接滿熱水的杯子，直接潑向老師的面部。老師試圖閃躲，但仍有半邊臉被燙傷。女生對(duì)自己行為的解釋是：老師詛咒她考不上研，她要讓老師看不見明天的陽光。報(bào)道最后說，華東政法大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)校已報(bào)案，相關(guān)情況待警方調(diào)查結(jié)果出來后，會(huì)依法依規(guī)處理。

其實(shí)，據(jù)當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)聽課的學(xué)生介紹，潑水女生所稱的老師對(duì)她的所謂“詛咒”，就是該師在點(diǎn)名時(shí)僅僅說了一句“這狀態(tài)哪能考上研究生”這類的話。

正當(dāng)大家都在因該大學(xué)生此番作為唏噓不已之時(shí)，又有新聞沖擊我們的神經(jīng)。

澎湃新聞網(wǎng)以“中學(xué)多名老師遭學(xué)生辱罵毆打害怕集體休假”為題進(jìn)行了報(bào)道，2014年12月16日上午，云南昭通市魯?shù)榭h第一中學(xué)的教師，集體走上了操場(chǎng)，無人上課。魯?shù)橹袑W(xué)學(xué)生向澎湃新聞網(wǎng)提供的校方通過校訊通總臺(tái)發(fā)布的信息顯示，因前段時(shí)間一名高中老師被學(xué)生當(dāng)眾羞辱，以及一初中老師被學(xué)生毆打，導(dǎo)致該中學(xué)老師人人自危，集體休假不敢上課。當(dāng)天，魯?shù)榭h教育局相關(guān)工作人員向澎湃新聞網(wǎng)表示，當(dāng)天上午教育局已獲知上述事件，目前領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)去該學(xué)校了解情況，展開調(diào)查。

看著這些新聞報(bào)道，我不禁想到不久前發(fā)生在我市一所學(xué)校的一件師生沖突事件：一所農(nóng)村初中，一名女老師下課前幾分鐘，按常規(guī)做法，檢查學(xué)生課堂練習(xí)情況。一名男生沒有完成老師布置的練習(xí)，老師詢問原因，他不予理睬。于是，老師要求他下課后到辦公室來一趟說明情況。老師便接著去檢查其他學(xué)生的作業(yè)。不料，老師剛一轉(zhuǎn)身，學(xué)生便從教室墻角抽出用來打掃衛(wèi)生的笤帚，使勁地打在老師的背上。老師只能拖著他來到教師辦公室。已是下課時(shí)間，同辦公室的另外兩名男老師得知此事，便氣憤地各打了此男生一個(gè)巴掌。雖沒打傷，但是男生家長(zhǎng)不依不饒，到處告狀，說學(xué)校老師“群毆”孩子。最后的結(jié)果是除給學(xué)生經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償外，三名老師和分管德育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受到不同的行政處分。當(dāng)事女老師還被降低崗位工資等級(jí)。

學(xué)校工作，師生同處。不知何時(shí)開始，師道尊嚴(yán)無人再提；尊師重教也只成為廉價(jià)的口號(hào)。師生關(guān)系猶如醫(yī)患之爭(zhēng)，不斷升級(jí)惡化。課程改革所倡導(dǎo)的師生平等，被演繹成不分長(zhǎng)幼，統(tǒng)稱朋友；不分角色，同為合作伙伴；師生之間，親密無間，一團(tuán)和氣。一團(tuán)和氣，必然沒有原則；如此一旦老師想再“板著面孔”批評(píng)教導(dǎo)學(xué)生，必然讓學(xué)生倍感不爽乃至不服。無角色相處，無原則相交，沖突必然，只是早晚。由此，教師教育學(xué)生之時(shí)，學(xué)生往往理直氣壯地不理不睬或反唇相譏，甚至對(duì)施教的教師拳腳相加，也就不值得驚奇了。

因?qū)W生不服老師管教造成的師生對(duì)抗的結(jié)果，往往是兩敗俱傷。面對(duì)“惡生”，老師往往失去理智予以“武力管教”；學(xué)生家長(zhǎng)的渲染與社會(huì)輿論的助推，卻能讓教師身敗名裂。

如此，師生沖突，已達(dá)膠著狀態(tài)。怎么解決？師生沖突，學(xué)生是弱勢(shì)，必須支持學(xué)生。正是這種理念和思想傾向，導(dǎo)致師生沖突，惡性循環(huán)，不斷升級(jí)。

客觀地說，學(xué)生成長(zhǎng)是有自身規(guī)律的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，既要保障學(xué)生的權(quán)益，確保他們受到教育，也要確保教師的權(quán)益，因?yàn)檫@是教師工作的前提和基礎(chǔ)。

育人如植樹，植樹必有修剪。修剪必傷痛。這是教育的規(guī)律。在教育改革的洪流中，現(xiàn)在似乎要追求一種無“修剪傷痛”的教育，這是不科學(xué)的態(tài)度。

如何才能維護(hù)師生雙方的正當(dāng)權(quán)益，維護(hù)正常健康的教育環(huán)境，這是目前必須研究和解決的重要課題。

教師從師道尊嚴(yán)的權(quán)威到自身正當(dāng)權(quán)益的被侵其中自有教育方法的不當(dāng)與教育藝術(shù)的不精，同時(shí)更有“一面倒”的不當(dāng)?shù)妮浾摮醋鳌⒐鼟杜c不良導(dǎo)向，也有教師自身與相關(guān)部門不敢不愿不屑對(duì)教師權(quán)益的有力維護(hù)的原因。

作為學(xué)生，華東政法大學(xué)法律學(xué)院用熱水潑傷教師的女生，她的行為，違反校規(guī)與違反基本道德準(zhǔn)則的事實(shí)昭然若揭，校方本應(yīng)積極采取措施，首先依據(jù)校方相關(guān)規(guī)定對(duì)該生予以處理，卻偏要“待警方調(diào)查結(jié)果出來后”“依法依規(guī)處理”。校方理由似乎“言之鑿鑿信誓旦旦”，但是卻讓人心生寒意。

黨的十八屆四中全會(huì)提出全面推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法制體系和法治國(guó)家。可以說，依法治國(guó)已成為治理國(guó)家的基本方式。教育系統(tǒng)如何切實(shí)做到學(xué)法、尊法、守法、用法，事關(guān)教育綜合改革成敗和教育事業(yè)能否健康快速發(fā)展。作為老師，要認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論與藝術(shù)，力求讓自己的教育水平能夠達(dá)到潤(rùn)物無聲，使受教育者接受教育時(shí)如沐春風(fēng)。作為教育管理部門，要認(rèn)真研究法律賦予學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的權(quán)利和義務(wù)，研究出臺(tái)符合新形勢(shì)的具體可行的對(duì)教師，尤其對(duì)學(xué)生的管理和教育的系統(tǒng)性的治理體系。確保各方權(quán)益，確保教育事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。這些工作，在現(xiàn)今尤顯緊迫和重要。

政府及社會(huì)各相關(guān)部門與各種新聞媒體，都要主動(dòng)承擔(dān)起依法維護(hù)教育和教師權(quán)益的職責(zé)，再也不能在師生“沖突”、家校矛盾的事件面前，簡(jiǎn)答地，想當(dāng)然地“一面倒”，不負(fù)責(zé)任地對(duì)某一方進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)。而是要以法律為依據(jù)，正確監(jiān)督，正確引導(dǎo)，正確維護(hù)各方權(quán)益，為師生和諧、家校和諧創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境，為教育事業(yè)健康發(fā)展注入活力。

目前我國(guó)全面推進(jìn)依法治國(guó)，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法制體系和法治國(guó)家的新背景下，政府和各個(gè)相關(guān)部門，都應(yīng)該在維護(hù)教師權(quán)益相關(guān)政策的落實(shí)上，加大積極作為的力度，該完善的制度盡快完善，該出臺(tái)細(xì)則的盡快出臺(tái)，該落實(shí)待遇的抓緊落實(shí)，該增強(qiáng)工作透明度的及時(shí)公開相關(guān)信息，該有態(tài)度的時(shí)候就積極表態(tài)，若真如此，像云南昭通教師因害怕被辱毆而集體休假的事件，黑龍江肇東市數(shù)千名教師因薪資待遇問題集體罷課事件，甚至一些師生沖突演變?yōu)榧倚_突乃至上訪事件的情況，或許都能夠避免和減少。

我們相信，隨著依法治國(guó)的深入實(shí)施和教育內(nèi)部治理體系的依法建構(gòu)，隨著各部門的依法主動(dòng)作為，教師權(quán)益與學(xué)生權(quán)益的正確維護(hù)一定能夠回歸常態(tài)，師生和諧教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面一定能夠再現(xiàn)繁榮。

（作者系山西臨汾市人民政府督學(xué)、堯都區(qū)教育局黨委書記）