楊碹石

在新課程改革的過程中，教師已經(jīng)深刻體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中起到的重要作用。在教學(xué)中，教師不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。在對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的同時，教師還要深入研究教材，使學(xué)生逐漸形成有條理的思維方式。小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生不斷自覺深入研究數(shù)學(xué)知識的過程中，要使他們的數(shù)學(xué)思維也隨之發(fā)展，使學(xué)生的興趣和思維的發(fā)展具有一致性。這種一致性能促使學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題感興趣的情況下，不斷促進(jìn)思維的發(fā)展。在教學(xué)中我注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還對他們的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行了培養(yǎng)，下面我談?wù)勗趯?shí)際操作中的體會和做法。

一、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣。在人的思維發(fā)展過程中，往往是通過觀察獲得事物表象的認(rèn)識，在深入研究的過程中找到其發(fā)展規(guī)律，從而對這個事物的本質(zhì)進(jìn)行掌握。在培養(yǎng)觀察力的同時能刺激學(xué)生智力的發(fā)展，這是因?yàn)閷W(xué)生在觀察過程中會不斷提出疑問，使他們在疑問獲得解決的過程中對問題的看法形成自己的思維。這種通過觀察和思考形成的思維具有創(chuàng)造性。所以教師在提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣時，首先要培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的觀察力，使學(xué)生通過自己的眼睛觀察，刺激大腦思考，獲得知識，逐步提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用教學(xué)的直觀性提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師要不斷提高自己的語言表達(dá)能力，在教學(xué)過程中借助自身的魅力，結(jié)合語言的藝術(shù)性，使學(xué)生對知識進(jìn)行理解。由于學(xué)生的直觀思維在學(xué)習(xí)中占主要地位，這就使得他們有時對抽象的理論理解得不透徹。這時教師就需要借助一定的教學(xué)用具使學(xué)生通過直觀感受體會數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)《多得多，少得多》一課時，如果僅僅依靠教師的語言來表達(dá)，學(xué)生很難理解，在解決問題時往往會出現(xiàn)錯誤。教師可以通過多媒體設(shè)計一些圖片，讓學(xué)生通過直觀比較形成對多得多、少得多的直觀感受，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的難度，學(xué)生在解決問題時也能正確運(yùn)用這些知識。在數(shù)學(xué)知識運(yùn)用上，學(xué)生能不斷獲得對數(shù)學(xué)知識深入研究的興趣。

三、讓學(xué)生在動手操作中獲得數(shù)學(xué)能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，如果讓學(xué)生自己通過動手操作獲得對知識的掌握，他們的興趣就會很快被激發(fā)出來，使實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力同步得到提高。例如，在教學(xué)《人民幣》一課時，我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個信封，里邊裝著各種面值的錢。在學(xué)生認(rèn)識了人民幣后，讓學(xué)生進(jìn)行了模擬超市的游戲，有學(xué)生做售貨員，有學(xué)生做顧客。通過這個游戲，學(xué)生對人民幣的認(rèn)識更深，他們在游戲中提高了對知識的了解程度，由于和實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)時的效率很高。通過模擬超市的游戲，使學(xué)生對人民幣的運(yùn)算有了深入研究。他們通過具體操作不僅體會到人民幣在生活中的作用，還使思維獲得發(fā)展。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)的積極性

優(yōu)秀教師會懂得針對不同的學(xué)生能力差異，采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對同一道數(shù)學(xué)題，用什么樣的語言表達(dá)讓學(xué)生盡快接受。如果對題意不理解，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形化繁為簡。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性。

2.利用新穎的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生求異思維

這就要求老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做工夫。教師還應(yīng)將拓展意識運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及語文知識，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學(xué)生理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。

3.利用一題多解的模式促進(jìn)學(xué)生思維的多方面發(fā)展

在教學(xué)時，教師可以利用一個可以用多種方法解決的問題激發(fā)學(xué)生的思維，看哪個學(xué)生想出的解題方法多，以此激勵學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。小學(xué)生在好勝的心理下都能積極進(jìn)行思考，通過用多種方法解決，學(xué)生不僅學(xué)到了其他同學(xué)思考問題的思路和方法，還獲得了思維的發(fā)展。

例：小明星期天騎自行車去鍛煉身體，上午騎了2個小時，行駛了60千米，按照同樣的速度，小明下午又騎了1.5個小時，小明星期天一共騎了多少千米？要求學(xué)生用多種方式解決。通過認(rèn)真思考，學(xué)生大都用兩種方法解題。

方法一：60÷2×1.5+60=105（千米）

方法二：60÷2×（2+1.5）=105（千米）

第一種方法是先算出小明1個小時能騎多少千米，然后算出下午1.5小時騎的路程，加上上午的路程就是一天一共行駛的路程。

第二種方法是先算出一個小時的速度，然后乘以行駛的時間，算出一天行駛的路程。

這兩種方法大部分學(xué)生都能想到，還有一些學(xué)生提出了一種新算法：60×2-60÷2×（2-1.5）=105（千米），并對這個算式進(jìn)行了解釋。60×2表示行駛4個小時的路程，60÷2表示行駛一個小時的路程，再乘以2-1.5表示0.5小時行駛的路程，最后用行駛4個小時的路程減去行駛0.5小時的路程就是小明星期天行駛的總路程。這個方法是學(xué)生思維的一種創(chuàng)新，通過發(fā)展思維的創(chuàng)造性能使學(xué)生產(chǎn)生對問題解決的興趣，使他們在發(fā)展思維的同時提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而通過提高在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣，更好地對數(shù)學(xué)投入精力進(jìn)行研究。

教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維時，要讓他們利用數(shù)學(xué)思維解決問題，通過在解決問題時獲得的信心促使學(xué)生對數(shù)學(xué)更感興趣。在教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成要具有發(fā)展性和創(chuàng)新性，這就要求在解決問題時，教師要鼓勵學(xué)生從多個角度對問題進(jìn)行分析，使他們的思考向多個方面發(fā)展。