王志斌

在初中化學(xué)課堂中廣泛開展實驗教學(xué)，有利于學(xué)生將書本上刻板的“硬知識”轉(zhuǎn)化為躍動的“軟知識”，加深學(xué)生印象，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、邏輯思維能力等素質(zhì)教育、綜合能力大有裨益。

一、以興趣為誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專注能力

專注是心理學(xué)中注意的高級形式。學(xué)生在聽講中表現(xiàn)出對知識的高度渴望，從而形成注意力在特定時間段內(nèi)高度集中，這就是學(xué)生的專注能力。進(jìn)入初三以來，化學(xué)作為新設(shè)學(xué)科，很多學(xué)生初學(xué)化學(xué)時提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性欠佳，學(xué)習(xí)效果自然不盡如人意。初中化學(xué)教學(xué)中，有計劃地穿插一些趣味性實驗，以吸引學(xué)生注意力，形成對化學(xué)的穩(wěn)定專注力，最終演變成學(xué)習(xí)化學(xué)的持久動力。如和學(xué)生一起探究酒精的性質(zhì)時，教師可以將一塊完全浸透酒精的四方棉布用鑷子夾住，放在火焰上點燃。燃燒過程中，教師可向?qū)W生拋擲問題，“大家想一想，燃燒結(jié)果會怎樣”？使學(xué)生帶著問題看實驗，這樣學(xué)生的興趣就自然被點燃了。當(dāng)火焰熄滅的一剎那，學(xué)生看到四方棉布完好無損，教室里一片驚呼聲。生趣盎然的實驗?zāi)苎杆偌ぐl(fā)學(xué)生的興趣，極大提升學(xué)生的專注度，使學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)化學(xué)的最佳狀態(tài)。

二、借助光學(xué)投影設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察力

初中化學(xué)課堂實踐中，教師注重用實驗引導(dǎo)學(xué)生積極體味事物的潛移默化，誘使學(xué)生自覺對實驗現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，指導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。利用光學(xué)投影設(shè)備對實驗過程進(jìn)行影像投放，能生動直觀地體現(xiàn)演示效果，使實驗過程完整細(xì)膩地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生觀察力培養(yǎng)。如做《分子的運動》投影演示實驗時，可依照以下步驟進(jìn)行：首先，準(zhǔn)備好投影器、一小瓶品紅、培養(yǎng)皿、一小杯水；其次，將投影器固定在支架上，在承物玻璃面上放置好培養(yǎng)皿，然后用小湯匙加入一定量的水；再次，用小藥匙取一粒品紅放入培養(yǎng)皿水中，品紅遇水迅速溶解擴散。此時，水分子運動實況就通過投影器活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在眾人面前，學(xué)生看到真實的水分子運動場景后，就會自覺對實驗過程進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，從而得出水分子無時無刻都保持運動狀態(tài)的結(jié)論。實驗過程直觀生動，學(xué)生心領(lǐng)神會。光學(xué)投影實驗演示教學(xué)解放了教師的口頭說教，降低了教師的工作量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對分子的認(rèn)知，開啟了對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

三、個體獨立實驗，鍛煉學(xué)生動手實操能力

個體依序獨立實驗是強化個人動手能力的必要手段。學(xué)生通過親身動手實驗，對所學(xué)理論知識進(jìn)行系統(tǒng)化、實踐性檢驗，加深對理論性知識的記憶，提高自身動手能力，是理論聯(lián)系實際的生動體現(xiàn)。進(jìn)行個體獨立實驗時，讓學(xué)生掌握正確的實驗操作規(guī)程，力求每次實驗前做到計劃周密、目標(biāo)明確、步驟循序漸進(jìn)。如學(xué)習(xí)試管的使用方法時，可選用堿和酸的反應(yīng)實驗進(jìn)行講解，不僅讓學(xué)生學(xué)會基本取試管、持試管、洗涮試管的正確方法，而且在實驗中熟練震動試管、加熱試管（注意傾斜度）的動作要領(lǐng)。

學(xué)生獨立進(jìn)行實驗時，對于違反操作規(guī)程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的行為，教師必須及時予以糾正，確保學(xué)生按規(guī)定“走正步”。如學(xué)生在做粗鹽提純實驗時，往往對試管的潔凈程度不屑一顧，在試管內(nèi)壁沾有污物的情況下擅自進(jìn)行實驗，或者在過濾環(huán)節(jié)未注意漏斗里的液面高于濾紙邊緣，最終導(dǎo)致實驗結(jié)果不理想。遇到此類情況，教師應(yīng)果斷叫停實驗，嚴(yán)肅指出實驗紕漏，待學(xué)生更正后，方允許繼續(xù)實驗，這是對學(xué)生實驗態(tài)度的警醒和加強，學(xué)生實驗自然水到渠成。學(xué)生掌握了規(guī)整的實驗操作要領(lǐng)后，只要勤加練習(xí)，實操能力就會逐步加強，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)也會水漲船高。

四、布置實驗性課后作業(yè)，加強學(xué)生理解力培養(yǎng)

學(xué)生實驗作業(yè)包含的內(nèi)容很多，是學(xué)生理論知識運用和實操技能的綜合展示。學(xué)生通過著手操作實驗，加深對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和消化。如學(xué)習(xí)了酸堿的性質(zhì)后，可以為學(xué)生布置如下作業(yè)：石蕊是一種比較常見的酸堿指示劑，在酸和堿中分別滴入石蕊試劑，分別變成什么顏色呢？學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)過的酸堿性質(zhì)直接判斷，但為了發(fā)揚嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神，建議大家利用課余時間自己動手操作，用事實檢驗。學(xué)生通過實驗獲得正確結(jié)果后，對酸堿性的認(rèn)識進(jìn)一步加深，對中和反應(yīng)的現(xiàn)象也能做出理性判斷。給學(xué)生布置實驗作業(yè)，不僅有利于對學(xué)科理論知識的反芻運動，還能在一定程度上提升學(xué)生的理解力。學(xué)生只有真正理解所學(xué)知識了，才能在心靈深處更深刻地感受它。

五、有的放矢地選取教材中的選做實驗，提高學(xué)生思維廣度與深度

初中化學(xué)教材中，選做的實驗大概有十個左右，教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際有針對性地選做實驗，拓寬學(xué)生的思維視野。在對酸、堿、鹽知識熟練掌握后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生選做鑒別硫酸銨、氯化銨、硝酸銨、碳酸銨的實驗。為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師可以放手讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，教師可適時適度做必要的技術(shù)指導(dǎo)。選做實驗不僅不會拖慢教學(xué)進(jìn)度，還能提高學(xué)生思維的廣度和深度，另外，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到進(jìn)一步加強。

總之，通過多種形式化學(xué)實驗，創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步鍛煉，學(xué)生整體素質(zhì)明顯提高，素質(zhì)教育精神實質(zhì)在化學(xué)實驗中得到最大程度貫徹，有力推動初中化學(xué)新課程改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭敏.人教版初中化學(xué)實驗的創(chuàng)新與改進(jìn)[J].理科考試研究，2013（14）.

[2]蔡亞初.初中化學(xué)實驗教學(xué)的問題與改進(jìn)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（26）.

[3]錢勤.淺談初中化學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的策略[J].化學(xué)教學(xué)，2013（06）.

[4]梁沛毅.初中化學(xué)實驗的改進(jìn)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2013（05）.