阮莉雯

小朱與同桌發(fā)生了糾紛，周?chē)瑢W(xué)還沒(méi)來(lái)得及勸解，“啪”一記清脆的耳光已經(jīng)甩在了同桌臉上。耳光是小朱甩出來(lái)的。同桌愣住了，自小還沒(méi)人動(dòng)過(guò)他一根手指頭呢，他哭著跑到了老師的辦公室。

老師請(qǐng)來(lái)小朱的家長(zhǎng)，希望和他們談?wù)勑≈靹?dòng)手打人的問(wèn)題。

問(wèn)清事情經(jīng)過(guò)后，小朱爸爸把孩子帶到了辦公室外面，只聽(tīng)“啪啪”兩記響亮的耳光聲傳了進(jìn)來(lái)……老師委婉地跟小朱爸爸表達(dá)，他這樣的處理方式可能會(huì)對(duì)小朱產(chǎn)生消極影響。小朱爸爸嘆了口氣，他說(shuō)隨著孩子慢慢長(zhǎng)大自己也漸漸意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題。他認(rèn)可小朱動(dòng)手打人的行為可能和自己動(dòng)不動(dòng)就打他有聯(lián)系?？勺约盒钠綒夂蜁r(shí)還好，脾氣一上來(lái)便會(huì)控制不了揍他的沖動(dòng)，就像當(dāng)年自己父親毫不留情地揍自己一樣。

俗話(huà)說(shuō)“龍生龍，鳳生鳳”，每個(gè)人都是帶著原生情結(jié)開(kāi)始自己的成長(zhǎng)歷程的，它對(duì)一個(gè)人的影響是潛移默化卻又刻骨銘心的。在原生家庭中，孩子通過(guò)觀察成人不斷形成自己的價(jià)值體系和交往方式，并在日后把它帶入到自己的新生家庭和親子關(guān)系中去。小朱的爸爸從小在父親的掌摑之下長(zhǎng)大，形成了“情急之下就動(dòng)手”的情緒應(yīng)對(duì)模式和“孩子犯錯(cuò)就是要揍”的親子交往模型，在進(jìn)入自己的新生家庭后把這種原生情結(jié)帶進(jìn)來(lái)了。對(duì)于小朱來(lái)說(shuō)，爸爸的新生家庭就是他的原生家庭。小朱通過(guò)觀察爸爸，習(xí)得了與之相仿的情緒應(yīng)對(duì)模式和人際交往模式，并把這種原生情結(jié)帶到了學(xué)校同伴交往中。我們常常在生活中發(fā)現(xiàn)一種情緒處理模式或人際互動(dòng)模式像“輪回”般地出現(xiàn)在了一個(gè)家族的成員身上，這便是原生情結(jié)的影響。

我們每個(gè)人都是帶著原生情結(jié)開(kāi)始自己做父母的歷程的，一個(gè)問(wèn)題孩子的背后大多有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)，換句話(huà)來(lái)說(shuō)，孩子的每一個(gè)問(wèn)題在家長(zhǎng)及其家庭中都是可以找到原型的。這就需要我們家長(zhǎng)常常有意識(shí)地去覺(jué)察自己對(duì)待孩子的態(tài)度和方式，并不斷去剝離原生家庭對(duì)自己的影響。一位從小被母親的毛衣針戳怕了以致長(zhǎng)期害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的女士說(shuō)：到今天我仍然害怕做數(shù)學(xué)，一提到數(shù)學(xué)我就會(huì)想起媽媽的毛衣針戳在我身上，不過(guò)當(dāng)我覺(jué)察到了我數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好與母親的關(guān)系之后，我釋然了，我不斷給自己女兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松快樂(lè)的氛圍，現(xiàn)在她的數(shù)學(xué)學(xué)得越來(lái)越棒，我慶幸我的察覺(jué)和情緒剝離。

對(duì)小朱爸爸來(lái)講，他還需將自己從與父母的原生家庭中真正剝離出來(lái)，放下自己對(duì)父親和原生家庭的抱怨情緒，只有當(dāng)他先把情感清理好了，行為的改變才會(huì)自然發(fā)生。一個(gè)善于覺(jué)察自己的父母對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)中的最大福利，如果親子關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，建議家長(zhǎng)對(duì)自己的情緒應(yīng)對(duì)模式和人際交往模式進(jìn)行覺(jué)察，必要時(shí)也可請(qǐng)自己信賴(lài)熟悉的人給予指點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整自己的行為模式和親子溝通方式，這時(shí)孩子的原生家庭環(huán)境就得以改善了，同時(shí)改善的還有孩子未來(lái)要建立的新生家庭。