雷賢亮

思維能力是智力的核心，思維品質(zhì)則是智力的支柱。什么是思維品質(zhì)呢？人的思維既有共同規(guī)律，又有個體差異，這些差異通常叫思維品質(zhì)。心理學(xué)告訴我們，任何人即使是弱智者，也無時無刻不在思維，而且都以自己習(xí)慣的方式思考問題。小學(xué)語文教學(xué)通過有目的的反復(fù)訓(xùn)練，不僅可以改變學(xué)生不良的思維習(xí)慣，而且可以使良好的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用

前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫提出在建構(gòu)主義教學(xué)理論中的“十性”，其中“自主性”和“開放性”兩點可以說是創(chuàng)新思維能力或者創(chuàng)新教學(xué)方式的要點。挖掘?qū)W生的自主思考優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)學(xué)生思考，變被動接受為主動探究，可以開闊學(xué)生的視野，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

我認(rèn)為在日常教學(xué)中，必須抓住一切時機和教材中的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，主動學(xué)習(xí)、主動思考。教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，必須創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，改進教學(xué)方法，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

二、開展游戲競賽

活潑多樣的游戲、競賽活動，寓教于樂，使學(xué)生在歡快激烈的氛圍中動手、動腦、動口，以趣促思，發(fā)展多種能力。常見的語文課堂游戲、競賽活動有：奪紅旗、找朋友、猜謎語、接力賽、角色表演等。各種游戲的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡、生理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及教材的個性特點確定，做到適宜、活潑、新穎、有趣。

如教學(xué)《小山羊》一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個《小山羊請客》的游戲：教師首先在黑板正中貼上圖片“小山羊”，在黑板下方出現(xiàn)“六盤菜”（蟲、魚、骨頭、青草、胡蘿卜、桃子的彩色圖片），然后我啟發(fā)談話：“今天是小山羊過生日，它準(zhǔn)備了許多好吃的，請同學(xué)們猜一猜，小山羊會請誰來做客呢？誰猜對了，老師就給他戴上頭飾，請他做小客人?！贝藭r，學(xué)生的情緒高漲，一一猜出后，我分別給他們戴上頭飾。接著教師宣布：“小山羊請客開始。”在輕音樂的旋律中，“小客人”一一登場，來到自己所喜歡的菜盤邊，端起“菜盤”，一邊唱著《祝你生日快樂》，一邊跳起集體舞。其他學(xué)生隨著音樂拍手，并邊唱邊舞。這樣在傳授知識的同時，訓(xùn)練學(xué)生的聽力和表演能力，把課堂教學(xué)氣氛推向高潮。

在語文課堂教學(xué)中引入游戲競賽方式進行聽、說、讀、寫練習(xí)，能促使學(xué)生把全部精力和智慧投入學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。

三、拓展思維空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同進，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！闭n堂教學(xué)是思維活動的教學(xué)，學(xué)生思維的積極性和主動性有賴于教師的精心啟發(fā)，運用多媒體為學(xué)和創(chuàng)造一種說話空間，營造這種舒適愉快的氣氛，使學(xué)生思想放松，展開多向思維，自由聯(lián)想。小學(xué)生想象力豐富，且他們創(chuàng)新能力的發(fā)展依賴想象力的提高。只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課時，我們利用多媒體，設(shè)制成一個生動形象的畫面。根據(jù)這些動畫讓學(xué)生展開想象的翅膀，說說荷葉還要當(dāng)做什么？學(xué)生有了多媒體的幫助，很快地展開想象。學(xué)生的思維新異奇特，有新穎性。最后讓小朋友把它寫下來，學(xué)生在自主的環(huán)境中開放想象的閘門，把自己想說的話無拘無束表達出來，這就是一種創(chuàng)新。又如二年級選讀課文《狼和小羊》最后一句話是“說著就向小羊身上撲去”。文章在最高潮處戛然而止，給讀者留下想象的空間。這時教師應(yīng)把握這個時機，提出激發(fā)學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生展開想象的翅膀。比如小羊甘心讓惡狼吃掉嗎？小羊的結(jié)局會如何？調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)造性說出小羊可能發(fā)生的種種情況：或逃脫、或遭不幸、或戰(zhàn)勝惡狼……發(fā)展想象力，訓(xùn)練思維的靈活性和創(chuàng)造性，有益于智力和能力的開發(fā)。此外，通過續(xù)編故事，如“狐貍和烏鴉第二次相遇”、“拔苗助長以后”等，還有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)閱讀能力

當(dāng)教師確定閱讀話題后，接下來要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀。但在新課程背景下小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，到底應(yīng)該如何創(chuàng)新，如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)情境，注重熏陶感染。在閱讀課堂教學(xué)中，教師可以充分運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，展現(xiàn)具體的形象美，使學(xué)生身臨其境般地感受到文章所描繪的情境，幫助其更好地理解語言文字。例如，講到“茫茫白雪”一詞時，可以利用多媒體播放關(guān)于雪的畫面，通過景象與文字的結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的情感，在此基礎(chǔ)上再對語言文字進行誦讀、鑒賞，以期達到記憶、理解和鑒賞三者合一的境界。其次，教授學(xué)生一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。“授之以魚，不如授之以漁”，在新課程背景下進行語文閱讀教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的僅僅向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方式。取而代之的是指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，通過朗讀、默讀、略讀等方式閱讀課文，在理解內(nèi)容的同時體會課文的思想感情。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，鼓勵學(xué)生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面對課文在閱讀中展開想象和聯(lián)想，不斷地有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。再次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，精讀細品，體會文中精華。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解語言內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者是怎樣用語言寫人、記事和抒情。咬文嚼字，仔細體會文章的精華是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住課文的重點段落，選取課文中著重體現(xiàn)作者感情的段落、句子，引導(dǎo)學(xué)生仔細深入地閱讀，進而仔細體會作者所表達的思想感情，使之在理解的基礎(chǔ)上進行感悟，從而更好地積累詞匯，培養(yǎng)語感，掌握作者的寫作方法，提高閱讀能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”的能力，那么埋在孩子們心底的智慧種子就一定能生根、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。