樊成河

摘 要： 21世紀(jì)，挖掘鄉(xiāng)土資源進(jìn)行課程改革成為熱門話題，并且給學(xué)校基礎(chǔ)教育帶來了新生命，我們學(xué)校試圖結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源情況，根據(jù)學(xué)生興趣和發(fā)展需求，探尋適合自身的校本課程。本文通過闡述挖掘鄉(xiāng)土文化在校本課程開發(fā)實(shí)踐中的意義，并通過校本課程鄉(xiāng)土資源應(yīng)用中遇到的問題，繼而提出挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程的合理性建議，為校本課程開發(fā)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土資源 校本課程 開發(fā)

校本課程作為基礎(chǔ)教育的重要課程，是學(xué)校以國家和地方課程為前提，通過科學(xué)評(píng)估本校學(xué)生需求，有效使用當(dāng)?shù)卣n程等資源，由學(xué)校編制使用的課程。校本課程的開發(fā)，有益于教師全面發(fā)展，有益于學(xué)生綜合發(fā)展。校本課程的實(shí)踐是課程改革帶給學(xué)校課程教育的全新使命，是優(yōu)化教學(xué)的有效辦法。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程的意義

1.挖掘鄉(xiāng)土資源，對學(xué)生的影響和作用。

挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程，可以讓學(xué)生加深對家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家的民族情感。

學(xué)生通過參觀家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土景觀，領(lǐng)略鄉(xiāng)土文化的芬芳，深刻領(lǐng)悟鄉(xiāng)土文化底蘊(yùn)，繼而激發(fā)對中華歷史文化的脈源的神秘向往，并在社區(qū)民情體驗(yàn)中，與長輩們搜集整理民間鄉(xiāng)理俗諺等，既能繼承和發(fā)展鄉(xiāng)土文化，又能感受到現(xiàn)代生活的氣息。

挖掘鄉(xiāng)土資源也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源面臨的不良環(huán)境影響，通過重視和宣傳做好本土文化的發(fā)展和保護(hù)工作。

挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程，打破了傳統(tǒng)課程的靜止和封閉現(xiàn)狀，將教師、學(xué)生、家長及社會(huì)人士帶動(dòng)起來共同參與，使校本資源得以可持續(xù)發(fā)展。這樣不但有利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)，而且有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

2.挖掘鄉(xiāng)土資源，對教師的影響和作用。

在挖掘鄉(xiāng)土資源、開發(fā)校本課程的過程中，教師的教育觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教師教學(xué)主要是灌輸式說教，沒有尊重學(xué)生的主體地位，通過鄉(xiāng)土資源的課程建設(shè)，教師意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，繼而對學(xué)生的教學(xué)方式發(fā)生了改變和調(diào)整。在校本資源開發(fā)過程中，教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于奉獻(xiàn)，開拓創(chuàng)新，引起教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教師的教育理念更加符合現(xiàn)代教育的需求。

同時(shí)，在校本課程鄉(xiāng)土資源開發(fā)過程中，發(fā)掘了教師的創(chuàng)造潛能。校本資源的開發(fā)過程是教師創(chuàng)造體驗(yàn)的過程，校本資源的開發(fā)具有挑戰(zhàn)性，教師可發(fā)揮創(chuàng)造能力，還可體驗(yàn)成功的樂趣，為教師提供無限的表現(xiàn)和創(chuàng)造空間。在校本課程實(shí)踐中，教師得到鍛煉和提高，既是鄉(xiāng)土資源的挖掘者，又是校本課程開發(fā)的最大受益者。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程中存在的問題

1.課程開發(fā)復(fù)雜，耗費(fèi)時(shí)間和精力多，教師因課務(wù)原因，難以保障有足夠的精力用于開發(fā)。

2.有些教師還處在理論知識(shí)缺乏狀態(tài)，使挖掘鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程難上加難。

3.農(nóng)村學(xué)生搜集信息資料的渠道受限，致使所得傳聞性資料內(nèi)容與實(shí)際容易有偏差。

4.由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，調(diào)查采訪的課外時(shí)間有限，導(dǎo)致收集到的資料不理想。

5.教師自身的創(chuàng)造實(shí)施能力還有待提高。

6.缺乏有效的評(píng)價(jià)方法檢驗(yàn)校本課程開發(fā)效果。

三、挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程的幾點(diǎn)建議

1.挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程要區(qū)分學(xué)生不同優(yōu)勢。

學(xué)校在校本課程的開發(fā)中需根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，在挖掘鄉(xiāng)土資源、開發(fā)本地課程的過程中，盡可能發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢和特長，其中包括地理優(yōu)勢及個(gè)性優(yōu)勢、資源優(yōu)勢等。例如課程相對少的班級(jí)可安排學(xué)生多搜集鄉(xiāng)土資源，而學(xué)習(xí)時(shí)間相對比較緊張的班級(jí)任務(wù)量分派少些；還有沒有電腦或是長輩帶孩子的家庭，學(xué)生的資源收集受到限制，也不夠理想，因此要加大有資源優(yōu)勢的學(xué)生的搜集力度；同時(shí)應(yīng)增加豐富鄉(xiāng)土資源居住地的學(xué)生的任務(wù)，通過這樣區(qū)分搜索，更容易達(dá)到良好的資源收集效果。

2.挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程要發(fā)揮教師優(yōu)勢。

在課程開發(fā)中，由于開發(fā)是個(gè)比較復(fù)雜的過程，會(huì)耗費(fèi)教師大量時(shí)間和精力，因此在開發(fā)過程中，最好對教師課程跟進(jìn)及課程開發(fā)事宜給予幫助，這樣可降低開發(fā)校本課程教師的整體任務(wù)量，利于課程開發(fā)更順利地完成。同時(shí)，教師在校本課程開發(fā)中要不斷學(xué)習(xí)和豐富自身理論知識(shí)，并通過組織相關(guān)培訓(xùn)培養(yǎng)教師的創(chuàng)造實(shí)施能力。

3.挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程要兼顧?quán)l(xiāng)土資源和校園資源。

在校本課程開發(fā)中，學(xué)校既要充分開發(fā)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，又要重視學(xué)校校園資源。學(xué)?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)資源，組織歌頌比賽、書法比賽等文化活動(dòng)，通過營造鄉(xiāng)土氛圍，達(dá)到豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)的目的。同時(shí)在鄉(xiāng)土資源挖掘過程中，應(yīng)注重校園資源的挖掘，開發(fā)校本特色課程。學(xué)?？赏ㄟ^組織“讀、說、寫、畫、行”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.挖掘鄉(xiāng)土資源，重視校本課程實(shí)踐。

學(xué)校在課程教學(xué)資源開發(fā)中，要重視課程實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？赏ㄟ^資源選修模式，如開展各類興趣小組，讓學(xué)生參與調(diào)查采訪活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，傳承和發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土文化。

5.挖掘鄉(xiāng)土資源，制定課程開發(fā)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)?？蓞⒖枷嚓P(guān)院校資料，制定適合本校的課程開發(fā)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在使用過程中不斷跟進(jìn)與完善，最終達(dá)到有效評(píng)價(jià)課程開發(fā)效果的目的。

挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程是一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目，學(xué)校要以學(xué)校實(shí)際為根本，通過對開發(fā)存在的問題進(jìn)行分析，合理參考相關(guān)建議，力爭將鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用完美結(jié)合。

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本文是“甘肅省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃2014年度規(guī)劃課題：（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB1417）”的階段性研究成果。