莊賽裕

摘 要： 在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)有效地提高學(xué)生的口算能力，積極利用各種手段教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 口算能力培養(yǎng) 說算法 激趣練 分類練

口算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而，低年級(jí)學(xué)生的口算速度慢、出錯(cuò)率高，已成為普遍現(xiàn)象。這已嚴(yán)重影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)與智力發(fā)展，甚至有些五六年級(jí)的學(xué)生在豎式計(jì)算20以內(nèi)的加減法時(shí)錯(cuò)誤率還是相當(dāng)?shù)母?。要想提高低年?jí)學(xué)生口算的正確率和速度，關(guān)鍵是要提高口算訓(xùn)練的效率。作為低年級(jí)的一線老師，我認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、手腦結(jié)合說算法

對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子們來說，動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，同樣，讓低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思維也是相當(dāng)重要的，在計(jì)算教學(xué)中也可以這么做。

比如在一年級(jí)剛剛認(rèn)識(shí)加法，計(jì)算2+3時(shí)，可以結(jié)合教材的具體情境，先讓學(xué)生分別動(dòng)手在桌上擺出2個(gè)、3個(gè)圓片，然后讓他們根據(jù)情境明白要把這兩部分合起來，再讓他們結(jié)合教材前面學(xué)習(xí)的分與合的知識(shí)，并應(yīng)用到這里，明白求2+3等于多少就是相當(dāng)于思考2和3合起來是多少，并嘗試讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)思考過程。這里我想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：一定要讓學(xué)生在課堂上多說。很多老師覺得只要學(xué)生會(huì)做就行，這種想法其實(shí)是錯(cuò)誤的，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外殼，只有不斷練習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)思維的過程，學(xué)生才能深入理解。

又比如在教學(xué)9+8的時(shí)候，這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加，可以先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后再移一移，其實(shí)學(xué)生在移的過程中已經(jīng)潛移默化地把這道題轉(zhuǎn)化成了10+7，然后通過板書，結(jié)合學(xué)生的回答，使學(xué)生達(dá)成共識(shí)：目標(biāo)是把9湊成10，因此就需要從8那里分一個(gè)9，這時(shí)還剩下7。然后教師引導(dǎo)學(xué)生這樣說算法：8可以分成1和7，先算9+1=10，再算10+7=17。與此同時(shí)，教師在黑板上板書計(jì)算的過程，然后通過指名說、同桌相互說、小組比賽說等一系列的方式積極鼓勵(lì)學(xué)生說算法，并且在后面的練習(xí)過程中讓學(xué)生說計(jì)算過程和算法。

二、靈活多樣激趣練

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，興趣易轉(zhuǎn)移，思維以形象思維為主。因此，低年級(jí)口算訓(xùn)練應(yīng)注重形式的靈活多樣。

1.手腦并用，建立表象。從直接感知實(shí)物過渡到表象的運(yùn)算，是低年級(jí)口算的重要形式。因此，我們從學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)開始，就始終注重直觀教學(xué)。課前，師生共同準(zhǔn)備大量學(xué)生喜愛的實(shí)物圖片、小棒等。課堂上學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，再數(shù)一數(shù)自己的小手指，用學(xué)過的數(shù)說一句話，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練。通過分一分、并一并的直觀操作活動(dòng)建立表象，掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)的加減法。

2.形式多樣，激發(fā)興趣。開展多種形式的訓(xùn)練，在游戲性的訓(xùn)練中保持學(xué)生的興趣，掌握口算技能，并獲得成功的體驗(yàn)。如，開火車、奪紅旗、小信鴿、對(duì)口令……例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣后，設(shè)計(jì)這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生任意報(bào)兩位數(shù)，由教師由此組成“數(shù)字列車”。

學(xué)生：（1）2？搖？搖？搖8，教師：2？搖？搖？搖8→1？搖？搖？搖6

（2）1？搖？搖？搖5，？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖1？搖？搖？搖5→5

（3）8？搖？搖？搖7，？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖8？搖？搖？搖7→5？搖？搖？搖6

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察：從第一節(jié)“數(shù)字車廂”到第二節(jié)“數(shù)字車廂”這里有一個(gè)秘密，哪位小朋友能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密？同桌可以交流一下。

生：我發(fā)現(xiàn)了前一節(jié)“數(shù)字車廂”中十位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相乘的結(jié)果就是后一節(jié)“車廂”中的數(shù)：2×8=16，1×5=5，8×7=56。

師：你們同意嗎？同學(xué)們真會(huì)開動(dòng)腦筋！

師：下面我們進(jìn)行開火車游戲好嗎？

要求：開數(shù)字列車，師說前一節(jié)“車廂”，生立即說出后一節(jié)“車廂”。

9？搖？搖？搖8→7？搖？搖？搖2；3？搖？搖？搖4→1？搖？搖？搖2；6？搖？搖？搖7→4？搖？搖？搖2……

師：剛才同學(xué)們回答得又對(duì)又快，那么這些“數(shù)字列車”能不能繼續(xù)開下去呢，為什么？（口答略）

師：如果將“數(shù)字列車”改成：？→2？搖？搖？搖8，你會(huì)填嗎？

生1：4？搖？搖？搖7→2？搖？搖？搖8

師：你是怎么想的，能告訴大家嗎？

生1：我想4×7=28，所以前一節(jié)“數(shù)字車廂”里應(yīng)該是47。

生2：我還有一種填法：7？搖？搖？搖4→28，因?yàn)?×4也等于28。課堂上進(jìn)行這樣的練習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧。

3.視算與聽算相結(jié)合。視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數(shù)；視算、直接寫得數(shù)或直接說得數(shù)，這種訓(xùn)練就是對(duì)眼、腦、手、口等的技能訓(xùn)練。而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，算出得數(shù)，難度較大。聽算就是對(duì)耳、腦、口等的訓(xùn)練。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣，訓(xùn)練記憶力，提高口算速度。

三、因材施教分類練

一個(gè)班級(jí)總會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)口算能力差的學(xué)生。為此教師應(yīng)幫助學(xué)生分析口算出錯(cuò)的原因，針對(duì)錯(cuò)因，有的放矢分類練。我把這些學(xué)生分成以下幾類：緊張型、粗心型、緩慢型、方法不當(dāng)型等。

對(duì)于口算練習(xí)緊張的學(xué)生，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)和及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們感受到教師的濃濃愛意，讓他們放松心情，投入每一次練習(xí)，也可有意識(shí)地放寬對(duì)這些學(xué)生的要求，讓他們有一定的成功感。

對(duì)于做練習(xí)較粗心的學(xué)生，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)、不具體這一特點(diǎn)。因此，有些低年級(jí)學(xué)生口算經(jīng)常丟三落四，口算錯(cuò)誤很多是由于不用心造成的。他們?cè)诳磾?shù)字、符號(hào)時(shí)，往往沒看清就下筆，比如把“7”寫成“9”或看成“1”，這就導(dǎo)致口算出錯(cuò)。對(duì)這類學(xué)生，應(yīng)教育他們先看清楚題目再下筆。教師在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，要給學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的權(quán)利，同樣要給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤的過程中錘煉自我、經(jīng)歷思維碰撞，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅(jiān)毅性格，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品格。

對(duì)于書寫緩慢及書寫不規(guī)范的學(xué)生，教師不僅要培養(yǎng)他們規(guī)范書寫的習(xí)慣，并鍛煉他們的書寫速度，還要培養(yǎng)他們認(rèn)真做題的習(xí)慣。要求學(xué)生計(jì)算時(shí)注意力要集中，這就首先要求學(xué)生做題時(shí)必須靜下心來。學(xué)生與家長(zhǎng)，同學(xué)之間進(jìn)行寫數(shù)字比賽，在比賽中不斷提高書寫速度，為提高口算速度打好基礎(chǔ)。

此外，對(duì)于口算方法掌握不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，應(yīng)及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們掌握算理算法，并積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，在家中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。