解超　解洪軍　張秀明

摘 要： 本研究主要以簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版母親部分與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力量表為工具，以615名大學(xué)生為被試，探討大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的特點(diǎn)及母親教養(yǎng)方式和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力得分顯著高于非學(xué)生干部；大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與母親的拒絕呈顯著負(fù)相關(guān)，與母親的情感溫暖呈顯著正相關(guān)；母親拒絕對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力有顯著的負(fù)向影響作用，情感溫暖對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力有顯著的正向影響作用。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 領(lǐng)導(dǎo)力 母親教養(yǎng)方式

1.引言

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)新常態(tài)的發(fā)展，社會(huì)對人才的要求也朝著多元化方向變化，大學(xué)生是未來社會(huì)建設(shè)的中間力量，所具備的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是多方面的，而領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)人綜合能力中非常重要的一種能力，它不僅能夠提升個(gè)人威信和影響力[1]，更能夠增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作意識，促進(jìn)最終目標(biāo)的完成[2]，因此，對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的測查和培養(yǎng)都不容小覷。大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀如何，領(lǐng)導(dǎo)力的形成和發(fā)展過程受哪些因素影響，這些都是心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)方向的研究者們應(yīng)當(dāng)重視的問題，然而，目前國內(nèi)外對領(lǐng)導(dǎo)力的研究大多還只是以企業(yè)管理者為對象，較少對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行探討。

作為兒童成長的第一任教師，家長的一言一行都會(huì)影響孩子的成長，父母的教養(yǎng)方式會(huì)影響著子女世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，從而影響其人格的形成與穩(wěn)定發(fā)展。研究表明，良好的家庭教養(yǎng)方式有助于兒童青少年的身心健康發(fā)展，而人格的完善可以促進(jìn)良好的人際關(guān)系的形成，這對于領(lǐng)導(dǎo)力的形成和發(fā)展有一定促進(jìn)作用。本研究針對母親教養(yǎng)方式與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力之間的關(guān)系做了詳細(xì)的相關(guān)研究。

2.研究方法

2.1被試

本次調(diào)查以山東師范大學(xué)本科生為被試，共發(fā)放700份問卷，回收有效問卷615份，有效率為87.86%。其中，男生294人，占47.8%，女生321人，占52.2%；共有學(xué)生干部258人，占42%。

2.2研究工具

2.2.1簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版（ s-EMBU）母親部分

簡式父母教養(yǎng)方式問卷由北京師范大學(xué)心理學(xué)院蔣獎(jiǎng)等修訂，母親版有21個(gè)題目， 采取4點(diǎn)計(jì)分。包括三個(gè)分維度： 拒絕、情感溫暖和過度保護(hù)，本研究該量表中母親教養(yǎng)方式各維度的Cronbach 系數(shù)分別為0.811，0.822，0.707。

2.2.2大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力量表

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力量表是由James S.Bowman和Evan M.Berman編制而成。共18個(gè)題目，采取5點(diǎn)計(jì)分。該表將領(lǐng)導(dǎo)技能分為：技術(shù)、人際和理性領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)維度。本研究中該量表和各個(gè)分量表的Cronbachα值分別為0.844、0.629、0.735、0.791。

3.研究結(jié)果

3.1大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異分析

對學(xué)生干部與非學(xué)生干部之間的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力總分及其各維度（技術(shù)、人際和理性領(lǐng)導(dǎo)）在是否是學(xué)生干部維度上差異顯著，并且學(xué)生干部得分都顯著高于非學(xué)生干部。

3.2大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與母親教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力及其各維度與母親的拒絕維度呈顯著負(fù)相關(guān)，與母親的情感溫暖維度呈顯著正相關(guān)，母親的過度保護(hù)和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力總分及其各維度相關(guān)均不顯著。

3.3母親教養(yǎng)方式對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的回歸分析

為了考察母親教養(yǎng)方式對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的預(yù)測力，本研究進(jìn)一步進(jìn)行了回歸分析。結(jié)果表明：母親拒絕對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力有顯著的負(fù)向影響作用，情感溫暖對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力有顯著的正向影響作用。

4.討論

4.1大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀分析

通過對615名山東師范大學(xué)本科生的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力平均分均為3.5，說明被調(diào)查者雖然具備部分領(lǐng)導(dǎo)力，但水平總體不高。學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力得分顯著高于非學(xué)生干部，說明擔(dān)任學(xué)生干部對于提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力有一定幫助。

4.2大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與母親教養(yǎng)方式的關(guān)系

母親拒絕對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力有顯著的負(fù)向影響作用，情感溫暖對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力有顯著的正向影響作用。原因可能是母親的拒絕使得大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不能在一個(gè)良好的環(huán)境中發(fā)展自己，以至于在與別人的交往中處于弱勢地位，不能發(fā)揮出自己原有的領(lǐng)導(dǎo)水平，最后惡性循環(huán)，領(lǐng)導(dǎo)力越來越低。相反，如果在情感溫暖上得分較高，即能夠較多地感受到母親給予自己的關(guān)懷、肯定，就會(huì)使其產(chǎn)生足夠的自信，并在母親強(qiáng)大的情感溫暖支持下，處于與別人交往中的強(qiáng)勢地位，逐步的鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)力，最終良性循環(huán)，領(lǐng)導(dǎo)力越來越強(qiáng)。過度保護(hù)與領(lǐng)導(dǎo)力并沒有顯著相關(guān)，原因可能在于，當(dāng)今社會(huì)，父母忙于工作，學(xué)生在外地求學(xué)，彼此之間接觸少，而學(xué)生遇到的困難大多也都是在自己的能力范圍之內(nèi)的，導(dǎo)致家長很少有表現(xiàn)過度保護(hù)的機(jī)會(huì)，因此造成過度保護(hù)對領(lǐng)導(dǎo)力并無顯著影響。

5.結(jié)論

5.1大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力總分在是否學(xué)生干部上差異顯著，學(xué)生干部顯著高于非學(xué)生干部。

5.2大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與母親的拒絕呈顯著負(fù)相關(guān)，與母親的情感溫暖呈顯著正相關(guān)，而母親的過度保護(hù)和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力總分及其各維度相關(guān)均不顯著。

5.3母親拒絕對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力有顯著的負(fù)向影響作用，情感溫暖對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力有顯著的正向影響作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞文釗.管理心理學(xué)[M].長春：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2000：4.

[2]牙韓高.高校學(xué)生社團(tuán)管理中領(lǐng)導(dǎo)方式與領(lǐng)導(dǎo)效能研究[J].西南交通大學(xué)博士研究生學(xué)位論文，2009，（6）：5-6.