陳正君

摘 要： 高中地理是一門綜合性和地域性都很強(qiáng)的學(xué)科，跨越空間大，知識(shí)涉及面廣。對(duì)于高中生來說，識(shí)記大量的地理素材是基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)地理的方法是關(guān)鍵，懂得如何運(yùn)用地圖進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)易圖表的繪制，這種能力不可或缺。作者主要結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谥袑W(xué)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理 多媒體 讀圖能力培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具?！笨梢娫谥袑W(xué)地理教學(xué)匯中，地圖的合理運(yùn)用是多么重要。地圖是地理教學(xué)的重要工具，也是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)好地理的重要工具。甚至可以說沒有地圖就無法學(xué)習(xí)地理。地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的地位舉足輕重。高中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現(xiàn)方式各種各樣，涵蓋的知識(shí)面很廣。培養(yǎng)高中學(xué)生的讀圖能力是教學(xué)的重要內(nèi)容。

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體也進(jìn)入了中學(xué)課堂，豐富了中學(xué)教育的手段。多媒體在中學(xué)地理課堂的運(yùn)用，極大地提高了地理教學(xué)水平，在培養(yǎng)中學(xué)生讀圖能力方面更是發(fā)揮了極大作用。

一、中學(xué)生讀圖能力現(xiàn)狀

在廣大中學(xué)，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理最大的障礙是地理圖表的讀取，不少學(xué)生認(rèn)為地理圖表中示意圖、區(qū)域定位圖的難度更大一些。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生很少使用地圖，只有少數(shù)學(xué)生能較多地使用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生讀圖能力差的原因較為復(fù)雜，既有重理輕文的思想鉗制又有教育體制的影響，導(dǎo)致地理教學(xué)得不到學(xué)生的普遍重視。學(xué)生讀圖培養(yǎng)一直處于極度低迷的狀態(tài)，學(xué)生的讀圖能力很差。加上注重抽象思維而弱化了形象思維，進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)受到極大重視，形象思維的培養(yǎng)卻被忽視。這一切都影響了學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

讀圖能力在學(xué)習(xí)地理知識(shí)中很重要，學(xué)生讀圖能力又不理想，本文主要從以下方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中學(xué)生的讀圖能力。

一、培養(yǎng)讀圖能力，讀圖意識(shí)是前提

地理教師在上地理課的時(shí)候，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)讀圖的重要性，讓學(xué)生意識(shí)讀圖的意義。讓學(xué)生明白閱讀教材和閱讀地圖同樣重要，讀圖是學(xué)習(xí)地理的前提。讓學(xué)生注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，確定地圖的類型及范圍等內(nèi)容。學(xué)會(huì)觀察地圖圖像，多角度地分析圖像，找出事物之間的規(guī)律。甚至可以把一些空白地圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在地圖上表現(xiàn)出來，讓圖植根于學(xué)生的腦海，增強(qiáng)他們的讀圖意識(shí)。

二、培養(yǎng)讀圖能力，發(fā)散思維是關(guān)鍵

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一圖多讀，不能就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讀圖，這樣才有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，最終強(qiáng)化讀圖能力。地理知識(shí)與其他學(xué)科不一樣，它有相互聯(lián)系的內(nèi)在特征。利用地圖可以把這些有聯(lián)系的事物聯(lián)系起來。教師在課堂上讓學(xué)生懂得一圖多思、一圖多用。引導(dǎo)中學(xué)生積極探究地理事物之間的異同，探究它們的本質(zhì)特征。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而很好地培養(yǎng)讀圖能力。例如在分析中國(guó)各地區(qū)地貌的時(shí)候，教師可以以某一典型地形特征為重點(diǎn)，讓學(xué)生形成對(duì)比思維，引導(dǎo)學(xué)生思考更多的地理信息。

三、培養(yǎng)讀圖能力，繪制地理是重心

中學(xué)地理課堂，繪制地圖既是有段，又是目的。“繪制圖表”要求學(xué)生有較高的素質(zhì)。要求學(xué)生能夠?qū)σ娺^的地圖進(jìn)行模仿、記憶、想象，同時(shí)做到眼、手、腦并用。在“經(jīng)度和緯度”的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，要求學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，繪出重要地理位置的經(jīng)緯度。通過繪制，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。學(xué)會(huì)了繪制地圖，那么對(duì)地圖逇熟悉程度就上升了一個(gè)層次，達(dá)到了熟記地圖的目的，達(dá)到了閱讀地圖的目的。

四、培養(yǎng)讀圖能力，圖文互換是提升

圖文互換是重要的地理學(xué)習(xí)能力，主要是文字、數(shù)據(jù)、表格與地理圖形之間的相互轉(zhuǎn)換，通過相互的變換可以很好地培養(yǎng)中學(xué)生的讀圖能力，如針對(duì)生態(tài)、資源、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容，通過圖文變換提高讀圖能力和熟記能力。圖形轉(zhuǎn)化為文字可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和識(shí)記能力；文字轉(zhuǎn)化為圖形需要良好的繪畫基礎(chǔ)和豐富的想象力。

五、培養(yǎng)讀圖能力，小組合作不可或缺

小組合作是很好的教學(xué)模式，教育發(fā)展到今天，很多教師在完善教學(xué)模式時(shí)，都會(huì)選擇小組合作模式。在高中地理讀圖能力訓(xùn)練中可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，這樣可以形成地理教師和高中生、高中生學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式。這種教學(xué)模式在培養(yǎng)讀圖能力的過程中，小組成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表對(duì)地圖的理解，樂于分享自己的觀點(diǎn)，也愿意聽聽別人的意見。可以讓學(xué)生感受到讀圖是一種有益的事情，從而激發(fā)學(xué)生閱讀地圖的興趣，最終達(dá)到使學(xué)生用于、敢于、樂于、讀圖的目標(biāo)，進(jìn)而有效提高地理讀圖教學(xué)效率。

六、培養(yǎng)讀圖能力，多媒體如虎添翼

當(dāng)今社會(huì)，信息發(fā)達(dá)，多媒體在課堂上的運(yùn)用極大豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率。多媒體以其信息量大，形式多種多樣，贏得了廣大師生的歡迎。在中學(xué)地理課堂，要想提高學(xué)生的讀圖能力，多媒體不可或缺。多媒體可以多角度、多層次、圖文并茂、音色并舉地展示地圖信息，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣和能力。

總之，讀圖能力的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，要教會(huì)學(xué)生展圖、說圖、析圖、繪圖、填圖。讀圖能力的提高不僅可以讓高中學(xué)生將零碎的地理知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來，形成形象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且不同類型的地圖可以為學(xué)生提供大量感性知識(shí)，促進(jìn)各種知識(shí)之間的相互遷移，從而靈活地分析地理問題，提高思維的靈活性與廣闊性。地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到較好效果。