康春雷

摘 要： 研究性學習方式的顯著特征是堅持學生在學習過程中的自由選題、自主學習、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往學習方式相比，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和實踐能力。作者在開放教育計算機的教學過程中，逐步引入研究性學習，大膽實踐，積極進行研究性學習在計算機教學中的探索。

關鍵詞： 研究性學習 開放教育 計算機教學

電大開放教育計算機是一門實踐性較強的專業(yè)技術學科，它的目的和任務是使學生獲得計算機技術方面的基本理論、基本技能和基本應用的能力，為學習后續(xù)課程及今后的工作打下必要基礎。那么如何使學生獲得這些理論、知識和技能，培養(yǎng)他們的分析能力、操作能力和創(chuàng)新能力呢？我認為要在教學過程中采用研究性學習。

研究性學習是指在教師指導下，學生以發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的心理動機和探索的精神自主地參與學習過程，以類似科學研究的方式，通過嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探究、合作討論等形式探索知識，讓學生體驗、理解和應用科學方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面我結(jié)合自己多年在計算機教學中的研究性學習的探索談談自己的看法。

一、研究性學習遵循的原則

1.以探究問題為核心的原則。教師創(chuàng)設的情境要充分體現(xiàn)教學內(nèi)容，特別是通過情境把問題問到“點子上”，所創(chuàng)情境和所提問題要反映“干什么”，從而使教學目標明確，教師意圖清楚，學生成竹在胸，整個課堂有的放矢。實施課堂研究性學習應遵循以問題為核心的原則，教師設置的問題一定要科學，做到心中有數(shù)，每一次探究活動都應以最大限度地找到問題的答案為目的。

2.科學性原則。要求教師創(chuàng)設的情境把握教學內(nèi)容的“關節(jié)眼”，充分暴露教材重點、難點、疑點和關鍵及知識的形成過程和框架結(jié)構(gòu)，依據(jù)教學情景探討的問題必須科學、正確、清楚，不能含糊其辭、模棱兩可。

3.開放性原則。研究活動的過程是開放性的教學過程，研究活動的設計要與之相吻合。研究活動的時間與空間的開放；活動內(nèi)容的開放、活動過程的開放，活動不限制在一節(jié)課和學校之內(nèi)，向課外開放。教師在創(chuàng)造研究性活動教學環(huán)境時，應根據(jù)開放教育學生的特點，著眼于學生學習興趣的培養(yǎng)。

4.“教為主導，學為主體”的原則。在教學時，教師必須想學生之所想，急學生之所急，從情境的創(chuàng)設到問題的提出，再到問題的解決，始終以學生為主，讓學生觀察、分析、討論，教師適時點撥，學生歸納，解決問題。也就是說教師是這場戲的導演，學生是演員，切忌將知識奉送給學生。

5.合作性原則。隨著科學、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會中的人與人、事物之間的聯(lián)系不斷加深，學生之間、師生之間的合作學習成為必然，況且學生個性上的差異不可能完成所有的探究活動。合作學習要有一種合作意識、開放的心態(tài)、寬容的態(tài)度、彼此的尊重與信任，有一個共同目標。

二、研究性學習的教學策略

1.明確學習過程中的師生關系。我們要改變以傳統(tǒng)教學中教師為中心、教材為中心、課堂為中心的“三中心論”。在研究性學習中，師生關系是一種尊重主體、尊重差異的平等、民主、合作的交往關系。學生是研究學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者和共同研究者，要注意根據(jù)學生的個體差異組織調(diào)控學生的學習活動，給予學生及時、必要的指導和幫助。在研究性學習中，學生間的關系是自主探索活動和共同合作活動相結(jié)合的關系，在學習過程中取長補短、相互學習與共同研究。

2.教師要加強巡視，有效管理。利用網(wǎng)絡資源“自主探究性”學習，教師要注意巡堂觀察，加強管理，注意學生的學習動態(tài)，防止學生偏離學習方向，如上網(wǎng)玩游戲、瀏覽不相關的網(wǎng)站內(nèi)容等，從而浪費學習時間，造成不良影響。

3.創(chuàng)造開放的、和諧的學習環(huán)境。民主寬松的學習環(huán)境，平等愉悅的學習氣氛，開放自主的學習內(nèi)容，有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使學生在學習過程中敢想敢說敢問敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中充分展示自我，體驗探究的快樂。教學中教師要充分地信任學生，相信學生的知識底蘊、操作能力與發(fā)展?jié)摿Γ寣W生在開放的學習環(huán)境中大膽探索；教師積極運用賞識表揚的教學評價藝術，及時對學生的探究成果予以肯定，加以贊賞；教師要以科學研究的態(tài)度，正確對待學生在研究過程中出現(xiàn)的偏差，創(chuàng)造性地解決問題，實現(xiàn)研究任務。

4.交流探究成果、延伸探究經(jīng)驗。教師應組織學生相互交流，對探究的結(jié)論進行歸納總結(jié)，通過學生類似于演示的操作，配合自己的語言，將探究的“成果”展示給全體，完成知識結(jié)構(gòu)的重新組合，將內(nèi)化了的知識或者技能納入已有的知識系統(tǒng)中。在計算機教學中，成果展示可以讓學生對自己掌握的操作技能有一個表現(xiàn)的機會。教師可以及時對“成果”進行總結(jié)和反饋，有利于及時糾正錯誤，形成正確的技能技巧，又通過良好的實踐效果增強學生的學習信心。

三、研究性學習注意的問題

1.構(gòu)建研究性學習方式，并不等于什么都由學生自主研究，教師整堂課就可以袖手旁觀。在計算機研究性學習過程中，教師應該根據(jù)學習內(nèi)容恰當?shù)亟Y(jié)合其他學習方式，如合作性學習方式，假如學生在探索過程中沒有很好地掌握新內(nèi)容，可以采用傳統(tǒng)的講解演示方式。我認為，各種學習方式的綜合運用，可以起到取長補短、避免單調(diào)的作用。

2.加強雙基教學，積蓄探究基礎。成功開展探究性學習要求學生具備相應的背景知識與認知能力，對探究學習持積極態(tài)度，這意味著學生的知識儲備要達到一定的程度，才能完成課程的教師所要求的各項活動任務。這要求開展探究性學習之前，對學生進行接受學習是必要的。因為一種學習方式，不可能不依賴其他的學習方式而獨立存在。在計算機教學中，學生基礎知識的掌握與基本技能的熟練程度，對探究性學習效率有至關重要的作用。

3.利用網(wǎng)絡資源研究性學習，充分發(fā)揮指導和協(xié)作的作用。教師要注意巡堂觀察，加強管理，注意學生的學習動態(tài)，防止學生偏離學習方向，如瀏覽不相關的網(wǎng)站內(nèi)容等。因為面對開放的、虛幻的、信息量龐大而又存在安全隱患的網(wǎng)絡世界，如果沒有教師的指導，則學生很容易迷失其中，浪費大量時間，卻實現(xiàn)不了初始目標，徒勞無獲。

總之，我認為研究性學習在電大開放教育計算機教學中的應用，有利于發(fā)展個性，激發(fā)創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生真正營造和諧開放的學習氛圍。

參考文獻：

[1]姚書科，張敬.計算機課程研究性學習模式的構(gòu)建[J].計算機光盤軟件與應用，2012（15）.