賈士英

摘 要： 21世紀(jì)是信息化、全球化的世紀(jì)，計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)作為方便、有時(shí)效的信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中。中小學(xué)教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)正從傳統(tǒng)的課件制作發(fā)展到注意課程的整合。多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)課堂中，便是適應(yīng)這樣的發(fā)展，不但優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，而且提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，更要注意實(shí)施多媒體技術(shù)中存在的諸多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育教學(xué) 多媒體技術(shù) 嘗試 實(shí)踐

一、教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)與弊端

目前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中傳授的大多是動(dòng)作技術(shù)，教師往往通過(guò)靜態(tài)的語(yǔ)言、文字進(jìn)行描述或復(fù)制單一動(dòng)作演示，僅僅刺激了學(xué)生的單一感官，無(wú)法獲得很好的教學(xué)效果，而這時(shí)如果通過(guò)各種多媒體手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師就可以通過(guò)視資料頻、錄像等講解各部分解動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)演示連貫動(dòng)作的過(guò)程，打破課堂結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的示范性。豐富多彩的、圖文并茂的影音也增強(qiáng)了體育教學(xué)的形象性，心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，人們對(duì)形象的事物，即觸動(dòng)了視聽(tīng)的信息的記憶性在三天后仍高達(dá)70%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他相對(duì)單一的傳播途徑。

除此之外，豐富的體育多媒體資料為體育教學(xué)提供了廣泛的教學(xué)切入點(diǎn)。信息社會(huì)同時(shí)強(qiáng)化了體育信息傳播的豐富性和動(dòng)態(tài)性，人們對(duì)體育賽事的需求很強(qiáng)烈，網(wǎng)絡(luò)上的體育新聞、圖片、錄像提供了豐富的體育信息。也為多媒體的教學(xué)和發(fā)展提供了便捷途徑，同時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)實(shí)時(shí)賽事在體育教學(xué)課堂上加以點(diǎn)評(píng)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的積極性。實(shí)際上，這些豐富的體育多媒體資料可以廣泛應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)理論、運(yùn)動(dòng)技術(shù)甚至運(yùn)動(dòng)心理中。

但是，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體技術(shù)運(yùn)用在體育教學(xué)中也不例外。體育畢竟是一門以身體運(yùn)動(dòng)為主的課程，如果一味地追求運(yùn)用多媒體技術(shù)，為了“多媒體”而用“多媒體”，則學(xué)生上課豐富多彩，下課眼花繚亂；如果只重視教學(xué)形式，不重視教學(xué)效果，則頭重腳輕，會(huì)使體育課堂失去原本意義。

首先，教師應(yīng)該形成正確的教學(xué)觀念，科學(xué)運(yùn)用系統(tǒng)的方法，使多媒體教學(xué)既滿足新穎的教學(xué)形式，又滿足教學(xué)有效的效果。其次，選用恰當(dāng)、貼切的教學(xué)資料，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，以及時(shí)間安排，結(jié)合課程特點(diǎn)，使多媒體真正成為教學(xué)的一部分。

二、在課程中運(yùn)用多媒體技術(shù)的實(shí)踐

根據(jù)北師大何克抗教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)對(duì)我國(guó)南方局部地區(qū)的中小學(xué)多媒體應(yīng)用教學(xué)統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示，我國(guó)僅有不到20%除開(kāi)展國(guó)家必修的《信息技術(shù)教育》外，采用了輔助教學(xué)媒體，而這其中大多數(shù)僅停留在使用常規(guī)教學(xué)加上幻燈片的水平。

實(shí)際上，在體育教學(xué)中，我們可以選用很多不同多媒體手段。除Powerpoint外，F(xiàn)lash，Authorware等都是不錯(cuò)的選擇，還可以制作3D動(dòng)畫將我們需要的文字、聲音圖片聯(lián)系在一起。比如在教學(xué)生跳遠(yuǎn)這節(jié)課中，我們就制作了整個(gè)跳遠(yuǎn)過(guò)程的慢動(dòng)作3D動(dòng)畫，將出手、起跳、到空中的跳躍姿勢(shì)、到落地的腳步等，讓學(xué)生清楚地看到每個(gè)動(dòng)作的瞬間，這樣既簡(jiǎn)單又有效的教學(xué)手段使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中與自己的動(dòng)作形成對(duì)比，對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作自己做出調(diào)整。又比如在“前滾翻”這門課中，通過(guò)攝像機(jī)預(yù)先將教師對(duì)這個(gè)動(dòng)作的分解動(dòng)作錄像，將“下蹲—手撐海綿墊—彎曲手臂—低頭—蹬地—提臀收腹—蜷縮翻滾—肩、臀部觸地—抱小腿”的文字及動(dòng)作播放出來(lái)，加上教師對(duì)動(dòng)作的實(shí)際演示，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)動(dòng)作的記憶將更加清晰，也便于理解和記憶，教學(xué)的目的也就隨之達(dá)到了。

除此之外，小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是模仿，結(jié)合這一點(diǎn)，體育教學(xué)中可以開(kāi)展讓學(xué)生邊看邊模仿的活動(dòng)，如播放一些簡(jiǎn)單動(dòng)作的錄像，同時(shí)教師加以演示，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。也可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)形游戲，讓學(xué)生通過(guò)模仿形式，化抽象為具體，同時(shí)配以一定的背景音樂(lè)，不但增強(qiáng)體育課的趣味性，而且達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。但是在這一過(guò)程中一定要注意安全，以防出現(xiàn)學(xué)生模仿危險(xiǎn)動(dòng)作的情況發(fā)生。

三、多媒體教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題

多媒體教學(xué)目前在中國(guó)還處于試驗(yàn)階段，通過(guò)實(shí)踐與分析，我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題。首先是多媒體技術(shù)應(yīng)用造成教學(xué)流程復(fù)雜化的問(wèn)題，很多教師使用多媒體教學(xué)替代了普通教學(xué)，誤以為使用多媒體越多越好，須知并非所有課程都適合使用多媒體教學(xué)，如一些基礎(chǔ)動(dòng)作的課程，普通教學(xué)完全可以達(dá)到效果，把黑板搬家的形式使教師在多媒體課件制作上花費(fèi)大量沒(méi)有意義和價(jià)值的時(shí)間，同時(shí)無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致機(jī)械教學(xué)的模式。其次，多媒體教學(xué)中也導(dǎo)致缺少課堂中原有的情感溝通，教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)知識(shí)輸出的過(guò)程，更重要的是師生之間的有效溝通甚至情感交換和價(jià)值觀的交換，而多媒體的教學(xué)代替了教師感悟?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，師生之間往往不能進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。另外，多媒體的在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的過(guò)程中也有可能不能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，這體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)偏離和學(xué)生思考時(shí)間段兩方面。教師過(guò)分追求多媒體帶來(lái)的便捷，卻忽視了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生接受信息的速度，造成知識(shí)的機(jī)械灌輸，這一點(diǎn)同樣值得教師深思。

多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)體育課堂是一個(gè)復(fù)雜課題，通過(guò)多媒體對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的作用我們看到了未來(lái)體育教學(xué)的方向，建議相關(guān)部門結(jié)合現(xiàn)代教育的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)真貫徹教育發(fā)展目標(biāo)，從而大力促進(jìn)多媒體技術(shù)在小學(xué)體育中應(yīng)用的實(shí)效提升。

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