吳潔

《語文課程標準》要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品”?？梢娬Z文教學很重要的一個任務就是努力提高學生的閱讀理解能力，多年來閱讀理解題一直是考題中的重點戲。近年來隨著新課程改革的推進，素質教育的深化，語文中考改革力度的加大，課外閱讀的地位愈發(fā)凸顯。

課外閱讀是學生感到最棘手的問題。有些學生一看到課外閱讀就一籌莫展、束手無策。其實大可不必如此，解答課外閱讀題目是有規(guī)律可循，有方法可照的。筆者認為可以從以下幾方面入手：細閱文章內容，判斷文章體裁，推斷文章結構，注意議論抒情部分，研讀開頭和結尾等突破口后再答題。這幾方面是互相聯系、密不可分的。

遇到一篇陌生的文章，首先要“細閱文章內容”。因為只有細細地閱讀，才能從整體上把握文章的內容，才能感悟作者的寫作意圖，才能體會作者寫作手法的妙處，才能找到“粗閱”所找不到的信息，才能很好地完成閱讀題。往往有這樣的情況，并不是學生水平低，主要是有些學生急于求成，粗略地看看文章，就拿起筆開始答題。這樣哪有不錯的道理？比如2013年蘇州中考語文試卷課外閱讀《春天是改革家》的第21題“根據全文內容，分條概括“春天”這位“改革家”形象的特點。（3分）”從全文來看回答這個問題可以從六個點上作答：（1）具有全局性、戰(zhàn)略性的思想意識；（2）具有說干就干、雷厲風行的工作作風；（3）具有不怕困難、堅持改革的決心；（4）具有堅信改革成功的樂觀精神；（5）具有樸實無華、默默工作的品格；（6）具有不貪功勞、功成即身退的豁達胸懷。由于很多同學沒有細閱文章，答題時缺了這一點，少了那一塊，沒能得到滿分，很遺憾。那么怎樣稱得上細閱呢？拿到文章起碼看三遍，仔仔細細，一字一句，一節(jié)一段地讀，關鍵處連一個標點符號都不能放過。有人說得好：“散文是將作者思索體驗的世界，只暗示與細心地注意深微的讀者們。”讀散文如此，讀其他體裁的文章何嘗不是如此呢？

細細地閱讀之后，接著就要“判斷該文章的體裁”。因為不同體裁的文章，作者組織材料、表現主題的方式是不同的，詩歌、劇本的體裁是一目了然的。說明文和議論文，只要了解它們的主要表達方式，就不難把握，而且它們的體裁常在閱讀題中顯示出來，小說（通常是小小說）、散文和記敘文比較接近，有時難以區(qū)別。散文和記敘文在概念上還有交叉，因此，要注意區(qū)別、著重把握。小說以塑造人物形象為主，一兩個鏡頭、一兩個片斷或幾組對話，就能勾勒出人物的風采及精神世界。一般性的記敘文，不管是寫人還是敘事，要掌握記敘的要素。散文的特征是形散而神不散，在結構和行文上，散文追求的是一種行云流水般的“自然之節(jié)奏”。只有把握了各類文體的特征，才能正確判斷文章的體裁，才可能正確分析和理解作品。例如，散文的主題，常常是作者對人生或自然的特殊感悟。散文是比較難分析的，抓住了這一點，就等于拿到了開啟該篇文章的鑰匙。

第三，需要“推斷文章結構”。文章的結構層次體現作者的思路和安排材料的次序。有時這種思路與文章采用的表達方式的轉換很有關系。例如說明文《霧》一文的思路：什么是霧——大霧成因——大霧危害——人工除霧的方法。結構：遞進式結構；說明順序：邏輯順序。當然說明文因說明對象的不同，說明順序的安排有所不同，但都是其說明順序大致就體現該篇說明文的結構。至于議論文，可按“提出問題、分析問題、解決問題”三個環(huán)節(jié)或“總—分—總”、“分—總”、“總—分”等不同方式加以區(qū)別，也能迎刃而解。

第四，注意文中議論抒情的部分。文章的議論抒情部分常常是作品的“文眼”所在，也就是點睛之筆，這些文字多數出現在文章的開頭和結尾，所以，要把握文章的靈魂、揣摩作者的寫作意圖，就需要好好研讀這些部分。例如2008年南通市初中畢業(yè)、升學考試語文試卷課外閱讀《抽打心中的櫻桃花》一文，寫作者滿心期待自己保護下來的那棵櫻桃樹可以結出成熟、甘甜的果實，可結果卻是果實干癟、變黑、脫落，于是作者明白了母親要告訴“我”的道理。結尾寫道：“人活在世上是不能太貪心的，要學會取舍。心中貪念太多，只取不舍的結果，就像那棵未經抽打的櫻桃樹，最終導致你不堪重負、兩手空空；而適當的舍棄，看似是一種失去，但在不久的將來，就會獲得更加豐厚的給予和回報！”如果我們注意到了這部分的議論，就不難挖掘該篇文章的主題思想，第三題“聯系上下文，請寫出母親用犧牲櫻桃樹的代價告訴‘我’的道理”，那就是“只有懂得適當舍棄，你生命的行囊才會裝滿更多對自己有用的東西”或“青澀的青春只有經過抽打的磨礪才能逐步走向睿智與成熟”。由此可見，注意議論抒情部分、研讀開頭和結尾很重要。

第五，選擇好突破口后再答題很重要。有時候，即使細閱了文章的內容，也許第一道題目就把學生難住了，這時可以把所有題目全部看一遍，選擇一個容易的題目作為突破口。有的文章可以把把握中心作為突破口，“靈魂”找到了，其他問題就不難解決了。有的可以從選擇題中得到啟示，比如2011年蘇州市中考語文試卷課外閱讀《莫扎特的造訪》中第18題問“文章第（11）段中寫道：‘我和妻子相視一笑’。說說你對這‘一笑’的理解。（3分）”，一下子很難概括，但只要從第（11）段入手，仔細閱讀分析，并聯系上文就不難發(fā)現，這是一種欣慰的笑，兒子起初為莫扎特兩袖清風，一無所有，感到困惑和不平。但在莫扎特音樂的感染下，他突然意識到金錢并不算什么，音樂才是永恒的。兒子完成了一次精神的成長。

以上這幾點是筆者在教學過程中的一些體會，在實際解題中很實用。不過試題千變萬化、層出不窮，在今后的教學活動中，還需不斷總結、改進、完善，指導學生提高解題效率，獲得高分。