林珠嬌

提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，在新課程的大背景下，如何向40分鐘的課堂要質(zhì)量呢？如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？這成為許多投身于新課改的同仁孜孜不倦研究的課題。下面我結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、精心備課——提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提

精心備課是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提。備課就是對(duì)課堂教學(xué)情況的預(yù)設(shè)。沒(méi)有遠(yuǎn)慮，沒(méi)有預(yù)見(jiàn)，我們就無(wú)法預(yù)知將要發(fā)生的情況，手腳就受到限制，授課就會(huì)被動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性也就無(wú)從說(shuō)起。備課時(shí)首先要考慮這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排；其次要考慮教師在活動(dòng)中怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；還要考慮在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問(wèn)題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控、怎樣評(píng)價(jià)等；然后把以上安排寫(xiě)出來(lái)，作為教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題，這就需要教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫(xiě)出自己執(zhí)教的體會(huì)和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的前提。

二、提煉方法——提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的手段

教學(xué)手段若運(yùn)用地恰如其分，就能在有限的空間內(nèi)提高教學(xué)的有效性；教學(xué)手段若得到淋漓盡致地發(fā)揮，那么教學(xué)的有效性就會(huì)大大提高，學(xué)生的受益將是無(wú)可估量的。

（一）巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是一切人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。然而，興趣的來(lái)源是多方面的，除了課本中知識(shí)本身的魅力之外，教師藝術(shù)的引導(dǎo)和講解也是非常重要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師若能巧妙設(shè)置懸念就能先聲奪人，不僅能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。如在講“圓周角”時(shí)，課的開(kāi)始首先提問(wèn)：“如何確定一個(gè)圓的圓心？”學(xué)生即刻便能回答出；再問(wèn)：“在只有直角三角尺的情況下，你如何找到一個(gè)圓的圓心呢？”學(xué)生思考后眾說(shuō)紛紜，但都無(wú)法肯定。此時(shí)在引入課題2，提出問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入新的境界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由懸念狀態(tài)進(jìn)入活躍的有明確方向的探索狀態(tài)。

（二）把握好評(píng)價(jià)的度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

單純的激勵(lì)評(píng)價(jià)，不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多種教育功能。要正確地認(rèn)識(shí)事物，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確評(píng)價(jià)有利于人的自我完善；評(píng)價(jià)是一種交流方式，真誠(chéng)評(píng)價(jià)有利于人的合作互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)往往都是以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能起到激勵(lì)和診斷的功效，但是如果頻繁使用，就會(huì)顯得很造作，失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的功效；如果使用得太少，學(xué)生就得不到應(yīng)有的肯定和激勵(lì)，勢(shì)必削弱學(xué)生的上進(jìn)心，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)手段的使用得把握分寸。對(duì)于學(xué)生有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解或提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師要選擇采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和評(píng)價(jià)技巧給予表?yè)P(yáng)。比如：“你的想法與眾不同、真獨(dú)特，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲向他表示祝賀?！睂?duì)于一般性的表現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感到身心疲倦。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)營(yíng)造輕松愉快的氛圍，使學(xué)生樂(lè)此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，要十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在“比例的意義和基本性質(zhì)”的導(dǎo)入中，設(shè)計(jì)了這樣一段：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1∶1，腳底長(zhǎng)與身高長(zhǎng)的比大約是1∶7，等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例，今天我們就來(lái)研究“比例的意義和基本性質(zhì)。用這樣的方式導(dǎo)入新課，貼近生活，使學(xué)生興趣盎然，積極地投入到新知識(shí)的探究活動(dòng)中。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情景中，體驗(yàn)了快樂(lè)，也收獲了知識(shí)。

三、把握課堂的生成——提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

一節(jié)課所傳授的知識(shí)，學(xué)生容易出錯(cuò)在哪里，在哪個(gè)地方知識(shí)鏈接不上，教師能夠了如指掌，那么課堂教學(xué)效果一定是讓人滿(mǎn)意的。例如在教學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》時(shí)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中下等的學(xué)生不僅把一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于這個(gè)數(shù)乘上分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，還把這個(gè)數(shù)先倒過(guò)來(lái)再乘上分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。為了防止類(lèi)似錯(cuò)誤發(fā)生，在課堂上，我教完了一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理后出示兩位同學(xué)的算法：請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察進(jìn)行，看哪位同學(xué)做對(duì)了，哪位同學(xué)做錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里。在比較分析中，學(xué)生明確了正確的算法，在后來(lái)的練習(xí)和作業(yè)中沒(méi)有發(fā)生類(lèi)似的笑話(huà)。因而，把握好學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，注意學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鏈接，將會(huì)收獲意想不到的效果。

課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看做是對(duì)話(huà)、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。