徐恩從

有效的教學(xué)情境在我們的課堂教學(xué)中占有舉足輕重的地位，那么什么才是有效的教學(xué)情境呢？筆者認(rèn)為，有效的教學(xué)情境就像催化劑一樣，能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然、表現(xiàn)積極，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)而又身心愉悅，感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師就相當(dāng)于一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，合理、科學(xué)地安排情境，促進(jìn)師生積極互動(dòng)、交流，讓整個(gè)課堂充滿活力，學(xué)生學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境闡述自己的看法。

一、注重教材的創(chuàng)新使用

教材是學(xué)校教學(xué)必備的載體和資源。新課標(biāo)的高中數(shù)學(xué)教材在體例的編排和內(nèi)容上都有所調(diào)整，更合理、科學(xué)、系統(tǒng)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)更嚴(yán)密，各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之間更具關(guān)聯(lián)性，課后習(xí)題作業(yè)的處理也有較多變化，修訂后的教材在很多方面滲透融合了人文精神。所以，在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)以新課改的精神提升自己的教學(xué)理念，迎合課改思想，大膽創(chuàng)新，立足教材，鉆研教材，根據(jù)自己教學(xué)所學(xué)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?、剪裁，或取舍增刪，或?qū)滩牡慕虒W(xué)順序略作調(diào)整，提前或后延，發(fā)揮教材的最大功效。課前備課的重心還要考慮到在教材內(nèi)容的處理上如何與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。課上，對(duì)教材中習(xí)題的處理形式要靈活，方法可以根據(jù)課堂教學(xué)的情況隨時(shí)改進(jìn)。注重對(duì)教材的創(chuàng)新使用是創(chuàng)設(shè)有效情境的前提。

二、課堂提問(wèn)要有藝術(shù)性

情境一詞涉及范疇廣泛，開(kāi)展游戲、舉行演講、講故事、搞活動(dòng)等都可以歸類為情境的范疇。高中數(shù)學(xué)有些知識(shí)難度較大，學(xué)生不易接受、理解，尤其是課堂教學(xué)既要質(zhì)量，又要課講得生動(dòng)有效，這就需要我們一線教師在課堂提問(wèn)上多多用心，恰當(dāng)、有效的提問(wèn)方式有助于學(xué)生易學(xué)、愛(ài)學(xué)，積極思考，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

要使課堂教學(xué)精彩紛呈，達(dá)到一石激起千層浪的效果，教師的提問(wèn)必須講究藝術(shù)性，做到適當(dāng)、適時(shí)。

1.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)提問(wèn)。設(shè)問(wèn)是不錯(cuò)的提問(wèn)方式，往往能造成懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生渴望知道問(wèn)題的答案，渴求新知。教師一上課就直接提出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題，以引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣，使學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.講解知識(shí)點(diǎn)之間過(guò)渡時(shí)提問(wèn)。課堂上我們經(jīng)常遇到這樣的情況：老師在前面滔滔不絕地講，學(xué)生在下面昏昏欲睡地聽(tīng)。為什么會(huì)出現(xiàn)如此不好的課堂現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方式、課堂組織等存在問(wèn)題。如果教師適當(dāng)提問(wèn)就能讓學(xué)生精力集中，在課上的每一個(gè)時(shí)間段能都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)。果真如此，我們的課堂活動(dòng)就能順利進(jìn)行，課堂就是高效的。

教師在教學(xué)時(shí)要謹(jǐn)記，注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，過(guò)渡要自然巧妙，如果老師講得太突然，學(xué)生的思維就會(huì)跟不上老師的思路，難以接受相關(guān)知識(shí)的傳授，一個(gè)環(huán)節(jié)聽(tīng)不懂，就會(huì)影響整堂課的教學(xué)效率。因此，教學(xué)中教師應(yīng)該巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，多角度、全方位地適當(dāng)提問(wèn)，讓學(xué)生能進(jìn)行類比、逆向、聯(lián)想等思考，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)已知內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)能力的遷移，不斷創(chuàng)新、探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3.抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)提問(wèn)。課堂提問(wèn)不是問(wèn)的越多越好，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)很多，所以提問(wèn)的設(shè)計(jì)不能平均用力，不分輕重難點(diǎn)就隨意提問(wèn)。教師應(yīng)抓住課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行藝術(shù)性的提問(wèn)，這樣主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了。

三、精心選擇互動(dòng)主題

評(píng)價(jià)一堂課的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生是否會(huì)學(xué)、是否學(xué)會(huì)，而這些的關(guān)鍵又要看學(xué)生的技能訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)情況。技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)需要教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

高效課堂需要師生互動(dòng)，這就要精心選擇互動(dòng)主題達(dá)到教學(xué)高效的目的。設(shè)置情境教學(xué)有一個(gè)原則，那就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要機(jī)會(huì)均等，盡量給每一位學(xué)生參加或表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不挫傷學(xué)生參與的熱情和積極性。此外，我們還要考慮到因?yàn)樘熨x、教育程度或性情差異等因素，學(xué)生在情境活動(dòng)中的表現(xiàn)自然會(huì)存在諸多不同，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要面向全體，考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性差異，盡力給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的空間，都能在活動(dòng)中找到自己相應(yīng)的位置。另外，盡量減少教學(xué)組織和重復(fù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，要留出更多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)有時(shí)抽象深?yuàn)W，這就需要教師在講解時(shí)想方設(shè)法讓講授變得通俗易懂，學(xué)生容易接受。所以選擇主題時(shí)最好結(jié)合學(xué)生的生活或社會(huì)生活。在教學(xué)中，需要我們找到所教學(xué)的知識(shí)和生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，在課堂有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學(xué)媒體和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法給學(xué)生營(yíng)造與生活密切相關(guān)的實(shí)踐語(yǔ)言的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)于真實(shí)的場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)有效情境的方法很多，需要教師認(rèn)真鉆研、不斷探索。不管怎樣，只要我們遵循學(xué)生的實(shí)際，立足課本和新課標(biāo)要求巧妙靈活地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能融會(huì)貫通、學(xué)以致用，就能在教學(xué)中取得事半功倍的效果。